白雪歌送武判官归1.doc

白雪歌送武判官归京 设计思路:培根说:诗歌使人巧慧。岑参的《白雪歌送武判官归京》正是唐诗中一个有厚度的题材。配合实际教学，我设计了一个网络课件，力求反映诗歌学习规律，关心学生学习状态，注重学法揣摩，尽可能把认知与情意、结论与过程统一起来，给予学生更多的人文关注。具体构思为:以朗读为情线，以课件中多种媒体材料和网络资源的有效利用为辅助，营造作品蕴涵的苍凉悠远之氛围，在层层深入理解、揣摩课文内容的过程中，去感悟意境、体验情感、关爱自然、社会，培养一种主动探究、合作的学习万式和健康积极的情感。总之，把课堂变为一个研究型、资源型的学习舞台，充分体现自主个性化学习。 入境，是感悟的前提，诗歌教学时应以此为突破口，运用多媒体手段和网络资源创设氛围，促其入境。在此基础上，以读为径，通过反复朗读，读准字音，读出节奏，读懂内容，读入意境，读透情味。课件主页中的几个导向按钮为:学习任务——学习资料比较体会 积累拓展。(这是一个有机融合的内部组合结构，不是教学步骤的全套照搬)下面就结合授课实际，将具体学习过程梳理如下: 学习任务: 1、借助有关资料，掌握重点字词的音义，了解界参的大致情况。 2、揣摩佳句妙词，感受诗中的形象，体会诗歌的意境和感情，提高欣赏能力。 3、拓展学生思维，激发探究精神和合作意识，培养热爱美好事物的情感。 学习重点;2、3 难点:培养和提高欣赏能力。 一导入:唐代，是一个辉煌的时代，唐代，是一个激情的时代，唐代是一个孕育诗人的年代。作为唐代有代表性的边塞诗人，他给我们唱出了一曲悲壮而浪漫的歌吟，他就是岑参，这歌吟就是今天我们要学习的《白雪歌送武判官归京》。双击打开网页主页，呈现课题、作者，学习思路板书课题、作者。(以片头冷色背景中雪花的纷飞、《出塞曲》悲壮锤粥的旋律促其入境。导向按钮标示出学习结构，给学生一个整体印象。)指名简介作者、课题、 出处。(学生可点击 查询作者情况。) 二、归纳学习任务: 请同学们打开书，速读预习提示相关信息，看看它告诉了你什么?(《白雪歌送武半官归京》的内容、感情)你认为我们今天重点学什么?我们一起来确定今天的学习任务。网页出示学习任务。(涉及学生的知识、能力、情意、态度。此项在学生自行归纳后呈现，做到心中有数。) 三、点击 学习新课: (一)1·初读课文，整体把握: 由题目可以看出，这首诗的内容不外乎两个万面，咏雪、送别。下面我们先倾听一段配乐朗诵点击播放视频朗诵材料入境、感悟，请大家留意字音、诗的节奏，思考:哪些旬子咏雪?哪些写送别?这两部分是如何联系起来的?以哪万面为主? (随着镜头中场景的翻转、推移，银盔、人物等相继出镜，配以浑厚苍凉的同步朗诵，营造出了塞外苦寒、冰天雪地的氛围和真挚浓烈、无比惆怅的情怀。可使学生感同身受，引起共鸣，为下一步的理解、揣摩奠定感情基调打下实实在在的基础。) [回答:前10句咏雪，后8句写送别，是通过第10句酝酿气氛、引入送别的，以咏雪为主](人的行踪有何变化?外——内一一外——内——外)可以看出诗人用笔是很有章法的，注意了场景的转换。 2.速读课文，粗通文意。 下面请同学们结合注释速读课文，尽量弄懂大意，相邻的两位同学之间可以讨论，不会的可以批划出来，用自己的话说说这首诗描绘了边塞怎样的情景?[我给大家提个建议，请你不光是动口、还要动眼、动耳、开动脑筋，努力在头脑中想象诗中描绘的画面，能身临其境，心驰神往就更好了。 3、悟读课文，采英撤粹。 点击： —— 教师导引:杜甫曾作诗赞日:岑参兄弟皆好奇。陈绎也说岑参诗尚巧主景(《唐音癸签》引)牢参最善于抓信典型的事物刻划出典型的环境，因此他的作品极具感人的力量。你觉得此诗哪些事物、旬子写得奇?哪个词语用得妙?为什么?(风奇、雪奇、) (文字样例的提供是为学生效仿学习，但不必硬扣模式。我们鼓励有创意的个性表达。推荐佳句妙词时要求学生根据自己的理解去表现，去发挥、去探究。只要心有所感，有所领悟即可，能发现几句是几句，能领悟到多少是多少。不强求字面上的表达和术语性的评价，而是注重整体意境的体味和词语好处的咀嚼，目的是提高学生的语言修养和审美情趣。)(作为重点) 学生可能推荐: 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 (前两句写了两种事物:风、雪，它们的特点各用一字表述:风狂雪早。你怎么看出来的?卷字正面写，折字侧面烘托。简介白草，这么坚韧的白草都被折断了，可见风狂;八月就下雪，一个飞字可看