心理学第六章 知识和技能的学习.pptVIP

第一节 知识的学习 （一）知识的定义 理解： 知识是个体后天经验的产物，它不是由遗传而来的； 知识既包含具体信息的获得，也包括认知结构的变化； 知识获得过程是主体与环境相互作用的过程 （2）狭义 指能储存在语言文字符号或言语活动中的信息或意义，如各门学科的事实、概念、公式、定理等。 （二）促进知识掌握的教学方法 以概念的学习为例 1、适当的定义 2、突出有关特征，控制无关特征 （1）恰当地使用变式和比较 变式是通过提供概念的各种具体事例，来改变概念的无关特征。 （2）恰当地使用概念的正例和范例 3、在实践中运用概念 五、学习的迁移 （一）定义 一种学习对另一种学习的影响。 （二）分类 1、正迁移与负迁移(性质） 正迁移：又称”助长性迁移”，指一种学习对另一种学习的促进作用 负迁移：又称“抑制性迁移”，指一种学习对另一种学习的阻碍作用。 2、顺向迁移与逆向迁移（方向） 顺向迁移：指先行学习对后继学习的影响 逆向迁移：指后继学习对先行学习的影响。 3、一般迁移与特殊迁移（内容，布鲁纳） 一般迁移（nonspecial transfer）：原理和态度的迁移。这一类迁移是教育的核心。 特殊迁移（special transfer）：具体知识与动作技能的迁移，这是习惯与联想的延伸。 4、侧向迁移与纵向迁移（加涅） 侧向迁移（水平迁移）：已习得的概念、规则或解决问题的方法在新的情境中的运用。 纵向迁移（垂直迁移）：低级概念和规则向高级概念和规则的迁移。 （三）影响迁移的基本条件（重点） 1、两项学习具有共同因素 2、已有经验的概括水平 3、学习的定势 4、指导学生的学习方法 5、学习的精熟程度 专门技能 一般技能 2、动作技能： 又称为操作技能，是由骨骼、肌肉和相应的神经过程实现的合理而流畅的外部动作系统。 可以分为： 连续的动作技能：较长的序列的连贯性的动作构成的动作系统。如：开汽车、骑自行车。 不连续的动作技能：较短的序列的不连贯性的动作构成的动作系统。如：投篮、射箭。 （一）促进动作技能学习的内部条件 1、有学习动机 2、有相应的生理成熟水平和丰富的知识经验 3、具有正常的智力水平 4、良好的人格特征 3、练习 复习思考题： 1、影响知识学习的心理因素有哪些？ 2、请以概念学习为例，说明促进知识掌握的教学方法有哪些。 3、影响迁移的基本条件有哪些？ 4、如何促进动作技能的形成。 连续的 不连续的 徒手的 操纵工具的 （二）技能分类 根据技能调节动作的性质，分为 1、智力技能： 又称心智技能，是个体调节认知活动的技能。 个体观察事物，分析各种现象，解决各种问题， 都需要智力技能的调节。 二、动作技能形成的阶段分析 心理学家费茨和波斯纳将动作技能的形成过程分为 ： （一）认知阶段 （二）联系阶段 （三）自动化阶段 三、影响动作技能形成的因素 （二）促进动作技能学习的外部条件 1、科学、有效的指导 2、利用迁移规律，避免干扰 练习曲线——把历次练习的结果用统计方法进行处理，然后绘制成曲线 A——无进步阶段 B——迅速进步阶段 C——学习速度逐渐减慢阶段 D——高原阶段 E——再次缓慢进步阶段 F——临近极限阶段 高原期现象——练习的中后期出现成绩暂时停顿的现象。 合理地组织好练习： （1）明确练习的目的和要求 （2）进行适度的“过度练习” （3）合理分配练习时间 一般情况下，分散练习的效果优于集中练习。 （4）掌握正确的练习方法 （5）要及时反馈 * * 第六章 知识与技能的学习 知识 技能 本章主要介绍了知识的内涵及知识的掌握的过程，阐明动作技能和智力技能学习的规律。 一、知识的概述 1、教育类辞书 “知识是对事物属性与联系的认识。表现为对事物的知觉、表象、概念、法则等心理形式”。 强调知识是客观世界的主观反映。 2、心理学的定义 （1）广义：根据皮亚杰的思想和认知心理学的观点，我国心理学界一般将知识定义为： 个体通过与其环境相互作用后获得的信息及其组织。 描述客观事物的特点及关系的知识，也称为描述性知识。 这类知识主要用来回答“是什么”“为什么”和“怎么样等问题”，可用来辨别和区分事物。 陈述性知识以命题网络的形式储存。 1、? 陈述性知识(declarative knowledge) （二）知识的分类 知道怎样使用一个电脑程序 知道怎样完成一个数学运算 知道怎样玩篮球 知道怎样写作 知道怎样学习 知道怎样在图书馆查找信息 知道怎样完成一个实验步骤 知道怎样解剖一个动物 知道独立宣言是什么 知道各国及其首都的名称 知道计算面积的公式 知道谁写了《战争与和平》 知道圆是什么 知道蜘蛛的种和属 知道毕达哥拉斯定理 (摘自C．B．McCor