第一个发明麻醉剂的人.docVIP

教 学 设 计 方 案 课题 12、第一个发明麻醉剂的人 学情分析 课文记叙了一千八百多年前，我国著名的大夫华佗为了减轻手术病人的痛苦，研制出麻沸散，成了世界上第一个发明麻醉剂的人的事。告诉我们中国古代的科学技术处于世界领先地位，我们要为我国古代灿烂的科学文化而自豪。课题既清晰地点明了课文内容，又揭示了课文中心。文章条理清晰，通过华佗两次手术中看到的、听到的、想到的内容的阐述，表现出华佗想病人所想，急病人所急的崇高医德，是一篇对学生进行教育的好教材。 《语文课程标准》在课程实施方面，把改变学生的学习方法作为教学改革的重心。因此我首先从课题入手，抓住课题中的重点词推想课文主要内容。这样做的目的在于培养学生对学习内容的“再发现”，点燃学生自主探究学习的火花。在引出课题读完课题后，让学生质疑。通过这些问题的讨论、梳理，以课题贯穿全文，很快确定了本课的重点内容，激活了学生的思维，变“要我知”为“我要知”。 学习目标 知识与能力 在语言环境中理解“撕心裂肺、死去活来、挣扎、呻吟”等词语的含义。 2、理解“处处、昏昏、慢慢” 等词语在文中的作用。 过程与方法 围绕课题提出问题，通过朗读与品味课文语言，解决问题。 2、抓住重点句子、词语，联系上下文体会人物的优秀品质。 情感、态度、价值观 1、让学生了解中国古代神医华佗在行医中总结经验，反复实验，成了世界上第一个发明麻醉剂的人，从而激发学生的民族自豪感。 学习任务 学习目标 学习材料及工具 学习过程的导学要点 备注 一、导入新课，读题质疑 1、师：同学们在我们悠久的历史长河中涌现了无数伟大的人，他们用自己的智慧和创造力推动着谁会的发展。今天我们就要一起来认识第一个发明麻醉剂的人。 2、齐读课题 师：读了课题之后，你有什么疑问嘛？ 预设：（1）第一个发明麻醉剂的人是谁？ （2）麻醉剂是什么，它有什么作用？ （3）他是怎么发明麻醉剂的？ 二、初读课文，预习反馈 1、师：这些问题的答案都在课文里，让我们来一起解决问题。带着上述问题，轻声自由朗读课文，读准字音，读通句子，从文中找出答案，并做标记。 2、谁是第一个发明麻醉剂的人？ 板书：华佗 （1）你能用文中的句子来介绍一下他嘛？ 出示第一小节。 （2）在这句话中，出现了两个多音字，分别是“大”“华”，其实在本课中，还出现了好几个多音字，你们能读正确吗？ 出示多音字。 （3）谁能变换一下句式，再来介绍一下华佗？（……是因为……；因为……所以……） 3、本人称为神医的华佗大夫，他发明的麻醉剂到底是什么？到底有什么作用？ 三、研读课文 1、那他怎么会成为世界上第一个发明麻醉剂的人呢？ （1）文中具体写了华佗的两次手术过程，分别是： ① 给小孩做手术 ② 给喝醉的汉子做手术 （2）华佗在给这两位不同的病人做手术时，分别看到了什么？听到了什么？又想到了什么？请你们默读文中的句子，并圈划并做批注，并完成课后表格。 （3）交流 出示两句心理活动的句子 齐读 读完华佗的这两次心理活动，你们有什么疑问吗？ 预设：他为什么会产生这两次想法？ 是啊，究竟是两次怎么样的手术让华佗产生这样的想法，最终促成了麻醉剂的发明？我们先来看看给小孩动手术时发生了什么。 交流 联想一下，你在什么情况下会撕心裂肺的惨叫？（恐慌害怕） 小孩是那么极度的痛苦，难以忍受，因此直接发出了撕心裂肺的惨叫。谁来读，体会当时的感觉。 ① 个别读 ② 齐读 文中还有一句话从侧面间接反映出小孩身体上的极度痛苦，谁找到了？ ① 从哪几个词语看出来的？（死死地，按住，捆，勉强） ② 齐读 正是因为华佗在手术时看到小孩痛得死去活来，其实不只是给小孩动手术会这样，给大人，老人在动手术时也会十分痛苦，所以华佗他常常会（深感不安）。 ① 深感不安什么意思？ ② 他是那么得深感不安，他心想：（有什么办法能使动手术的病人不感到疼痛呢？） ③ 华佗心里想的是谁啊？（病人）说明华佗是个怎么样的大夫？（为病人着想） ④ 华佗深感不安，是因为（……）引读。 ⑤ 小孩痛得死去活来的场景一直在华佗脑海中挥之不去，他深感不安，心想：（……）齐读。 那给喝醉的汉子做手术时，他看到什么？听到什么？ 从华佗看到的和听到的，你可以看出着醉汉在做手术时是怎样的？（毫无痛苦） 对比朗读，男生读病孩，女生读醉汉，体会病孩痛得死去活来和醉汉的毫无痛苦。 看着这醉汉，华佗沉思起来：（……）引读。 从中你又能看出华佗是个怎样的大夫？（不仅为病人着想，还想为病人解决问题） 为病人解除痛苦，是华佗最大的心愿。当他发觉醉汉在手术时一直没有感觉，沉思起来：（……） 看着痛得死去活来的孩子，华佗（……）