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第一章教育的概念 一、教育的制的规定性 二、教育的基本要素： 教育者， 受教育者， 教育中介系统 三、教育的历史发展： 古代教育（1、2、3、4）， 现代教育(1、2、3、4)， 未来教育 第二章教育与人的发展 一、人的发展概述： 人的发展含义（广义、狭义、总的说）， 人的发展的特点（1、2），人的发展的规律性、 二、影响人的发展的基本因素： 遗传在人的发展中的作用（1、2、3、4）， 环境在人发展中的作用（1、2、3）， 个体的能动性在人的发展中的作用（1、2、3、） 三教育对人的发展的主导作用： 教育是一种有目的地培养人的社会活动， 教育主要通过文化知识的传递来培养人, 教育对人的发展的越来越大 第三章教育与社会发展 一、教育的社会制约性： 生产力对教育的制约性（1、2、3）， 社会经济制度对教育的制约（1、2、3、4、5）， 文化对教育的制约与影响（1、2、3） 二、教育的社会功能： 教育的社会变迁功能（经济功能，政治功能，生态功能，文化功能）， 教育的社会流动功能（1、2）， 教育的社会功能与教育的相对独立性（1、2）， 三、教育与我国社会主义建设： 教育在我国社会主义建设中的地位和作用（树立以人为本的教育观，把教育摆在优先发展地位）， 科教兴国与国兴科教（1、2、3）， 第四章教育目的 一、教育目的的概述： 教育目的的概念， 教育目的的层次结构和内容结构 二、教育目的的理论基础： 教育目的的社会制约性（1、2）， 教育目的的价值取向（1、2） 三、我国的教育目的: 我国教育目的历史沿革（古代教育目的，近代教育目的，新中国教育目的） 我国教育目的的实现（1、2） 第五章教育制度 一、教育制度概述： 教育制度的含义和特点（1、2、3、4） 制约教育制度的社会因素（经济，政治，文化） 教育制度的历史发展 二、现代学校的教育制度： 现代学校教育制度的形成 现代学校教育制度你的类型（双轨学制，单轨学制，分执行学制） 现代学校教育制度的改革（1、20 三、我国现行学校教育制度： 我国教育制度的演变， 我国现行学校教育制度的形态， 我国现行学校教育制度的改革（1、2、3、4） 第六章课程 一、课程概述： 课程的概念与意义（课程方案，课程标准，教科书） 课程的基本问题（1、2、30 二、课程设计： 课程目标的设计（1、2、3）， 课程内容的设计（概念，选择，组织）， 三课程改革： 世界各国课程改革发展的趋势（1、2） 我国基础教育的课程改革（指导思想与基本目标，基本理念）， 我国中小学课程设置、 第七章教学（上） 一、教学概述： 教学的概念， 教学的意义（1、2、3）， 教学的任务（1、2、3）， 二、教学过程理论的发展： 古代教学过程的萌芽（孔子，苏格拉底）， 进代教学过程理论的形成（夸美纽斯，卢梭，赫尔巴特） 现代教学过程理论的变革（杜威，凯洛夫，赞科夫，布鲁纳） 我国新时期教学过程性质的论争 三、教学过程： 教学过程的性质（1、23） 学生掌握知识的基本阶段（1、2、3）， 教学过程中应当处理好的几种关系(间接经验与直接经验，掌握知识与发展智力，掌握知识与提高思想，智力活动与非智力活动，教师主导与学生主动性) 第八章教学（中） 四、教学原则： 科学性和思想性统一（1、2、3、4） 理论联系实际原则（1、2、3、4） 直观性原则（1、2、3） 启发性原则（1、2、3、4） 循序渐进原则（1、2、3） 巩固性原则（1、2、3） 发展性原则（1、2、3） 因材施教原则（1、2） 五、教学方法： 教学方法概述（发展历史，概念，辨析，选择） 中小学常用的教学方法（讲授法，谈话法，读书指导法，练习法，演示法，实验法，实习作业法，讨论法，研究法） 第九章教学（下） 六、教学组织形式; 教学组织形式概述（个别教学法，班级教学法，道尔顿制，分组教学制，特朗普制） 教学的基本组织形式与辅助组织形式（基本组织形式，辅助组织形式） 教学工作的基本环节（备课，上课，课后教导工作） 七、教学评价： 教学评价概述（概念，历史，意义，种类） 教学评价的原则与方法（原则，方法） 学生学业成绩评价（1、2、3、4） 教师教学工作的评价（意义，要求，水平，方法） 第十章德育 一、德育概述： 德育的概念 德语的特点 德育的历史发展（中国，西方） 德育的功能 德育的内容和任务（现阶段我国中小学的德育任务，德育内容的层次结构） 二、品德发展规律; 品德诸要素的发展（道德认识，道德情感，道德行为） 品德发展的一般规律（1、2、3） 三、德育过程: 德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程（1、2） 德育过程是培养学生知情意行的过程（1、2、3） 德育过程要有针对性，对知情意行采取不同的方式方法 德育过程是提高学生自我教育能力的过程(1、2、3) 四、德育原则; 理论和生