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第十二课 甜甜的泥土 教学目标： ○知识与能力 整体感知课文，了解故事情节。理解立意新奇、结尾惊奇的结构特色和妙用对比的写作手法。分析人物形象，品味语言特色。 ○过程与方法 教学内容上以学生自学为主，提出问题，相互讨论解决。阅读方法上可采用范读、齐读、分角色读等阅读方法，细细品味语言，分析人物形象。 ○情感、态度和价值观 体会母子之间的深情。能正确认识母爱，理解母爱，从而报答母亲。 教学重点： 理解立意新奇、结尾惊奇的结构特色和妙用对比的写作手法。 教学难点： 分析人物形象，体会母子之间的深情。 教学流程： 一、设置情境，导入新课。 教师活动 学生活动 有一首歌《世上只有妈妈好》，不知道唱出了多少孩子的心声。“母亲”——“妈妈”这是世界上最辉煌的称呼。唐代诗人孟郊的一首《游子吟》，也道出了母爱的永恒。是啊，母爱是最无私的、最真挚的、最深沉的爱，是完全发自内心的一种无与伦比的爱。今天我们要学的《甜甜的泥土》，正是表现母爱的典范之作。（板书：甜甜的泥土） 背诵《游子吟》，感受母爱。 二、整体感知文本，质疑问难，合作探究。 教师活动 学生活动 1、有感情地朗读文本。 2、请同学们认真读书，走进文本，找出你感受最深的一点，或者是不明白的问题，相互交流一下。再从文本的语句中找出解答。 小结：后妈存心不良，冷酷无情，虐待小亮，俗话说“有后妈必有后爸”，在离开亲妈的日子里，小亮受冻挨饿，还经常挨打，这让他更加想念他的亲妈。 1、整体感知文本内容。 2、自由朗读文本，质疑问难，合作探究。 ①第一自然段的景物描写有什么作用？讨论后明确：交代了自然环境和故事发生的时令。“残雪”为下文写把奶糖埋在雪中作了伏笔。 ②为什么小亮最喜欢吃的奶糖好久没有尝过了？讨论后明确：因为只有亲妈妈知道小亮喜欢吃奶糖，而爸爸妈妈离异，妈妈很长时间没见着小亮了。 ③我觉得小亮生活的非常不好。讨论后明确： ●“他背上书包那块冷馍悄悄溜出门”、“连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。”——可以看出他吃不饱，穿不暖。 ●“他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、捅火、坐锅。”——可见家务活他全包了。 ●“他好象看到了现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么。”——可以肯定后妈又在说他的坏话。 ●“他好象又看到爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹的向他走来。”——可见爸爸经常打他。 三、分角色朗读文本，分析人物形象，品味语言特色。 教师活动 学生活动 1、儿子想妈妈，妈妈想儿子，爱儿子。你能从文中哪些语句中感受到妈妈对小亮的爱？请几个同学分角色朗读课文的第1至18自然段，其余同学认真听，听后和同学交流一下以上问题。 2、同学们说的多好啊。这不是一包普通的糖，而是一包蕴含着崇高母爱的糖！现在请一位同学把这些句子连起来读一读？（指导朗读，体会母爱） 小结：文中通过对小亮的妈妈的动作、神情、语言的描写，让我们看到的是小亮妈妈对儿子的那颗赤诚的爱子之心。 3、通过刚才的朗读，我们可以看出传达室的老头是一个怎样的人？ 小结：传达室的老头开始似乎有点不耐烦，但最终把这包糖传到了小亮的手中。我们可以看出，他是个富有同情心的人。 1、分角色朗读文本。讨论后回答： ①“她，倚着学校门口的一棵杨树。”“倚着”是动作描写，表明她站在那里等小亮的时间已经很长了。 ②她“一动不动，宛如一座雪雕。”这句话用了比喻的修辞方法，说明她在专心致志的等着儿子。 ③“一阵铃响，她暗淡的眼神里，射出了热切的光。”我觉得“热切”和“暗淡”这两个词用的好，通过神情的对比，写出了她因为不能和儿子生活在一起的忧伤和即将见到儿子时的激动。 ④“她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着”这句话通过动作描写，写出了母亲因为见不到儿子后心灵上受到的严重打击。 ⑤她“把一包裹的很紧的、还带着体温的糖……”这一句很感人，我觉得这不是一包普通的糖，而是妈妈的一颗崇高的爱子之心。 2、一位同学反复朗读，其他同学细细品味语言，感受母爱。 3、讨论，回答： ①我觉得他是一个不讲情理的人。从“‘干什么’传达室的老头面带愠色走了出来。”“老头显得有点不耐烦了。”这两句能看出来。 ②我觉得他是个通情达理的人。从“老头在疑惑中叹了口气，好象明白了什么。”这句话，我觉得他肯定是明白了这个女人有难言之隐。 四、探究写作特色。通过比较阅读，深化主旨。 教师活动 学生活动 1、这个故事照理是一个悲剧，但作者却别出心裁，在结尾安排了一个喜剧性的结局。你认为这样合理吗？为什么？ 小结：是啊，母亲的胸怀应该像大地那样宽广，那样慈爱，那样公正，她会给每一个孩子以温暖和热爱，使他们幸福成长。这就是这篇小小说的主旨和蕴含所在吧。 2、板书：母爱——大地。指导比较阅读《母爱无言》，读后谈感受。 结语：同学们说的真好。正如歌中唱的那样，无论你走多远，无