让孩子作业动起来让孩子动起来作业.docVIP

让孩子的“作业”动起来，让孩子动起来“作业” ——我说小学英语课堂教学效果 陕西省宁强县大安镇中心小学 吴春莉 【摘要】：让学生在学中用，在用中学，从而培养学生语言运用能力。作为小学英语教师，一定要始终以“活动，训练”为主线，结合学生实际，采用多种手段和方式，调动学生动用全部认识和情储备，强化学习动机，获得学习的乐趣学习“活动，训练”A girl and a boy的过程中，让学生先进行自我介绍，再说一说熟悉的同学的特征（在课堂先介绍自己，再介绍同学，其余学生根据他所描述的这位同学的特征Guess猜猜他说的是谁，还可适当作补充）。这样学生在完成作业的过程中，接受了课堂知识也消化应用了知识，还增加了自信。 例2：在学习PEP六年级下册二单元，六个情绪方面的词（高兴、悲伤、兴奋、无聊、累的、生气）时，我组织学生玩起了“双簧”（一善言的学生变着语调说六种情绪，全班学生依据声音做表情表演）。在学生非常熟悉表演中，我用“I am very ”的句式夸张地带表情 “演唱”，同学们很快就边演边夸张地“唱”开了。“课堂很过瘾!”这是学生和老师的共同感受。 英语教材中有许多欢快活泼的歌曲，唱起来琅琅上口，而且这些歌曲来自课文，能够加快学生对单词和句子的掌握。对于这些歌曲，学生很乐意唱，以此为契机让学生在乐谱下面根据所学课文填上新词再唱一唱。这样，在愉快的歌声中，语言知识不再陌生，学生很容易巩固所学知识。 三、课外作业应以“做”“读”为主。“学生不爱做作业”是很多老师的一大苦恼，我估计这个“作业”是课外的“做题”。英语是语言学习，所以很容易找到与生活的契合点，让学生喜欢也不难，那就是：少做或不做“题”；做 “有点意思”的“作业”。如: PEP五年级上册学习“星期和科目”词汇，课堂已经大范围的练习了“说”：介绍我们的课程安排；我最喜欢的学科；我希望什么时间上啥课。课后作业我就让学生动手制作一张自己最满意的课表，然后用所学的句型将自己制作的课表内容介绍给最要好的同学。在此过程中，“星期”和“科目”单词都用上了，句型也操练了，而且学生也十分高兴，因为这是他们最喜欢的课程安排。 四、设计和布置作业的时候应该遵循以下原则。 （一）目标性原则。无论是课内还是课外作业的设计与布置，都必须想清楚：为什么要这样设计，为什么要在这个时候布置这样的作业。目标明确了，才能有的放矢，不做无效或低效作业。 （二）基础性原则。小学英语学习是为将来的学习打基础的，作业也要注重基础。基础知识包括词汇和句型两个内容。词汇部分：抓重点词汇，加强记忆与巩固。句型部分：抓重点句型，提高语言表达能力。 （三）层次性原则 ? 首先，学生获得知识的过程犹如攀登一般，必须拾级而上。?在作业的内容的设计上，从课堂的第一个作业到课时结束，从课内的“说”“唱”“玩”“演”到课外的“做”“读”，都应该遵循由浅入深、由易到难、由简到繁、由单一到综合的原则。 同时，作业的设计要尽量面向各层次学生，从学生的实际出发，设计不同层次的弹性作业，满足不同层次学生的需要。 （四）灵活性原则 ? 灵活就是用生动有趣的作业取代重复枯燥和呆板僵硬的作业形式。尤其是课后作业，要力避抄抄写写的作业；否则，作业就很有可能“落空”或成了低效、无效作业。如： 1.在教学颜色的单词后，引导学生大胆编儿歌：blue blue蓝蓝的天（湖水），green green绿绿的草（菜园），yellow yellow黄黄的梨（稻穗），red red红红的太阳（脸膛），black black黑黑的头发（洞底），white white白白的（衬衫）雪花…… 2.在学习了六年级下册二单元，六个情绪方面的词（高兴、悲伤、兴奋、无聊、累的、生气）后。我根据孩子都喜欢涂涂画画这一特点，设计了回家画表情、拟画名的作业和“变脸”游戏。 3.利用儿童节、教师节、母亲节、圣诞节等节日，让学生自己制作英语贺卡。教师事先做一个贺卡的样板，让学生模仿着做一张，让学生在制作过程中各显神通，通过查资料、绘画、书写等，完成自己的贺卡。 （四）预见性和精细化原则 课内作业，要预见学生可能会出现的问题，预想到在完成精细化作业的过程中帮助学生避免或改正错误。课外作业要精细到“点”——复现课时“重点”和学生课堂“焦点”。德国著名心理学家艾宾浩斯（H. Ebbinghaus）的遗忘曲线告诉我们，对所学的知识应该赶在遗忘以前迅速地、及时地进行巩固、复习、重现和运用，才能更好地强化记忆的效果。 “精”还指作业量要“精简”：课内要化繁为简；课外更要精简，因为我们教英语班级多，作业本上的、学习评价、练习册还有试卷，加起来，量很大，老师就要综合考虑作业布置的量，否则学生会叫苦连天，老师累瘫了也会改不完。 优化课堂内外“作业”设计，让孩子的“作业”动起来，让孩子“动起来”作业，定能帮助小