立足文本特点 探寻知识架构.pdfVIP

::/ ••• ,, •• •• ,, ::l教 ,, ::l法 ::l探 ::l索 :f, 注舍 /，也-= 初中语文教学中的知识教育，内容与类型非 和说明文的不同。 游记散文更多的是记录游览过 常丰富。作简单的归类划分，可分为简单的语法 程中的所见所闻，而说明文是突出说明对象的特 知识，叹字知识，修辞知识，与教材密切关联的 征，如苏州园林是突出无论站在哪个点上，苏 作家作品知识，文体知识，文学知识，古代仅语 州园林都是-幅完美的图画这-特征，而且八 知识等。 我们不能走知识灌输的老路，我们也不 上第六单元高新科技又是-组说明文，特别是八 能抛却知识谈话文的综合性与实践性，因此语文 下的《沙漠里的奇怪现象H我们的知识是有限的》 知识教学要纠偏，发挥其应有的作用，必须立足 《 叫三声夸克H字窗里有些什么}{花儿为什么这 教材特点，分类梳理，自我构建微型知识系统。 样红》这一组说明事理的说明文，很多教师对这 -、 整体现照，序列成体 -单元的这组文章颇有微词，认为文体不清，其 教材本身有-定的知识序列，教师要首先吃 实这-组说明文正是编者的匠心独具，所在，由于 透教材的顶层设计。 如许多教师对当下语文苏教 是说明事理的，所以与介绍建筑、动物等事物性 版教材的文体知识序列是存有抱怨的，认为这套 说明文是截然不同的，说明对象一个是物， -个 教材 按照主题内容来进行编写，文体意识不够强， 是事理，就说明顺序而言，前者通常采用空间顺序， 甚至认为有些杂乱无章。 比如八上《苏州园林}， 而后者大多采用的是逻辑顺序，而且由于说明对 很多老师把它当作游记散文来教，八下 《我们的 象是事理，所以内在有着严密的逻辑推理，如《我 知识是有限的}，很多老师都把它当作议论文来教， 们的知识是有限的》看似讲道理，是议论文，其 其实这两篇文章都是说明文。 实是通过以人类对声音和乐音成因的认识逐步深 如果我们从整体上观照苏教版教材里的说明 化发展而又愈感困惑的事实为例，说明我们的知 文文本，七上第三单元通过《宇宙里有些什么》 识是有限的这-事理。 议论文通常讲事实，摆道 让学生初步接触说明文这种文体，学生对该文体 理，而这篇文章把人类千百年的认识史浓缩为- 的认识可能是模糊的，但能感觉到与小学阶段大 个人的故事，虽然人类发现声音的确经历了这样 部分接触的记叙文是有所不同的。 七下通过《人 几个阶段，但这个人发现声音的过程是显然虚构 民英雄永垂不朽H巍巍中山陵}{凡尔赛宫H黄 的，是明显不符合议论文的文体特征的，所以这 鹤楼}{子园》等说明文来展现建筑艺术的魅力， 不是摆事实，而是生动说明事理的-种方式。 苏 h a O M 七上第四单元动物世