随意写作率性生活.docVIP

率性生活,随意作文,真实做人 作文是语文教学的重要内容，也是学生语文素养的反映。如果关注小学生的作文，我们不难发现存在许多通病：题材单调（千人一面），结构单一（老三段），语言单薄（空话套话），情感单纯（没有个性），究其原因，关键在于我们作文教学到了需要改革的地步了。 《新课程标准》为我们指出了，写作教学中应注意培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、套话。写作应贴近学生实际，让学生勤于动笔，乐于表达。引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。新课标为我们的作文教学明确导向，“引导学生关注现实，热爱生活。”这也符合了“作文的源头是生活。”鼓励学生写生活作文——即将自己的生活通过评价用文字的形式表达出来。怎样才能使学生以生活服务于作文，以作文再现生活呢？经过自己的实践，我觉得可以从以下几个方面入手： 一、学会生活，积累素材。 叶圣陶先生说：“写作材料的来源普遍于整个生活里，整个生活时时在那里向上发展，写作材料会滔滔汩汩地无穷无尽地流注出来，而且常是澄清的。”细细体味叶老的话，我们不难发现，叶老深刻阐明了要写好作文，尤其是“我手写我心”的作文，必须与生活紧密相连，在丰富多彩的生活里寻找和积累作文的素材，你学会了生活，也就得到了素材，它会滔滔汩汩地无穷无尽地流注进来，生活是多姿的，作文是多彩的。古人云：“功夫在诗外。”作文又何尝不是这样呢？要使学生能有好的习作，首先要指导学生学会生活。 1、亲近社会、自然。 人的生活离不开他赖以生存自然环境和社会环境。美丽的田野，古色古香的小镇，充满灵秀的草木，饱浸古朴的民风，蕴含活力的新貌……点点滴滴，无一不是作文的好材料。我们应鼓励学生融合在家乡的环境中，数数脚下的青石板，摸摸古老的石墙壁，感受家乡的质朴与温柔，参观工厂生产，欣赏田野风光，感受家乡的兴旺与发达；看看民间的风俗，听听动人的传说，感受家乡的亲切与舒服…… 满怀积极心态，与自然，与社会零距离的接触，不做旁观者，不做局外人，真真正正做生活的小主人。把学生的视野从有限的书本引向广阔无边的现实生活，不仅发展了言语能力，还培养了学生的社会责任感。 2、亲爱父母、长辈。 说到学生的生活，我们还不容忽视他的家庭生活。父母、长辈之爱，亲情弥漫，往往能滋生情感，折射思想。人们常说“生在福中不知福。”这就道出了沐浴父母、长辈之爱，他们认为是理所当然，因此，他们缺乏思考，没有真情感受。写作文，无非就是下雨天，父母为我送伞；感冒了父母送我去医院，诸如此类。因此，我们应该教育学生学会与父母、长辈交往，在享受父母、长辈服务的同时，努力为他人服务。在被父母、长辈关注的同时，学会关注父母、长辈，用自己的行动去亲爱父母、长辈。当父母、长辈拖着疲惫的身子下班回家时，为他们送上一杯热茶；当父母、长辈生日时，为他们献上一张贺卡；当父母、长辈忙着做家务活时，悄悄地参与，为他们减轻一份负担，告诉学生每当这样做的时候，再细细地体会一下，父母、长辈此时此刻的那份欣慰与欢喜，让那份亲情真诚地流露，浓浓地涌动。使学生有一种真实体验和感受。作文才有真情实感。 3、亲和弱小性灵。 小学生爱小生灵是他们的天性，依托学生的喜爱，我们应该倡导学生在家饲养小鸡、小鸭、小兔、小猫等，让他们在亲和小动物，伺弄小动物的时候，亲眼观察到小动物的外形，活动情况，亲自了解到小动物的生活习性，以及小动物之间产生的微妙的感情等。通过亲身实践得到了珍贵的第一手资料，既培养了观察能力，又实践了与动物和谐相处这一主题。此外，也可以种种草，养养花，通过劳动增长见识，增添乐趣，提升生活品位，扩充写作素材。 二、学写真话，学做真人。 《课程标准》中强调指出：“学生的习作应该来源于学生的生活，要写出真人真事，抒发真情实感。”如何才能做到这一步呢？我们可以这样引导学生。 1、回忆生活，追寻精彩。 生活是作文的源泉，作文离不开生活。在写作之前，我们可以让学生把自己的生活片断介绍给大家，回忆当时的经历，感人之深的细节，好好地回味其中的乐趣、感受，想想什么最使自己感到骄傲和自豪，这样做可以使学生从局中走出局外，重新审视自己的行为，并进行多元评价。有利于学生情感趋向成熟，反过来又促进学生生活的质量。 2、表露真实的心灵。 高尔基说过，文学是人学。作文从某中意义上说，就是心灵世界的真实展现，正如冰心所说：“是个性化、自然的，是未经人道的，是充满了特别的感情和情趣的，是心灵的笑语和眼泪。”从课内的小练笔到日记、周记，我们都必须鼓励学生写自己的生活，自己经历的事，把自己的喜、怒、哀、乐、爱、怨、恨、叹，真诚地表露出来，有快乐一起分享，有忧愁一起分担。作为老师，我们应怀着博大的胸怀去完善学生、安慰学生，无论学生说什么，都是他心里的真话，真诚地写几句对话式的评语，进行心灵的对话，坦诚布公