浅议教师学科教学知识及其发展.pdfVIP

据)9军第2 黯 窍。.2， 2α)9 ~昔J~兰 〈是立第 212 期〉 Serial No.212 浅议教师学科教学知识及其发展 岳定权 (周口师范学院教育科学系，河南周口~刑1) 摘 要:教师学科教学知识辈革够体现出教师专注铃专业特质。教师的教育实践与反思是教郊学科教学知识 发展的基本方式。教师学科教学知识的发展一般经历分离、初步形成、融合与个性化四个阶段，每个阶段 的发展时间与发展方式都具有相应特征。 关撞询:教师学科教学知识;发展方式;发展阶段 P III分类号:G645 文戴标志码:A 文意编号:1002- 锦45(玄阴阳-∞80 明白 运动性知识缺少合法性依据，，[码。因此，教师学科教学知识 专门职业与普通职业的一个重要区别就在于专门职业 有自己独立的、系统的知识体系。因此，在关于教师专业发 并非理性知识，它是教师的教学经验、教学技能、教育信 展的研究中，人们期盟能找到一种使教师职业成为专门职 念等的综合体现形式。 业的知识基础，以体现其专业特肆飞这其中，1蜘年羡国 二、教狮学科教学知识发展的基本方式 教湾研究会主席、斯坦福大学教授舒尔曼(Shulr础。提出的 学科教学知识(Peda仰calC西ltent Knowledg障，简称 PC目的概 教师学科教学知识的发展有横向与纵向两个方向。横 念，就被认为是教师将有的、影响教师专业成长的关键因 向发展是内容构成由单…向综合的发展，即开始时，教师 素，也是学科教师、学科专家与教育专家所不同之处[1] ，为 可能只会利用其中一种或两种知识基础来对某个具体教学 教师专业发展提供了新的视角。 主题进付理解，经过一定发展后，教师可以熟练利用所有知 目前，国内对这…重重知识基础发凝过程的研究还处 识基础来鲸合理解各个教学主题。纵沟发展是形态层次 子起步阶段，严重姐碍了我罢教师专业发展的进程。因此， 的丰富与扩展，部开始时，教师可能只在经验犀次上对具体 深入分析教师学科教学知识的内涵，并在此基础上探讨教 教学.:t黯进行表征、组织与呈现，不能知其所以然，经过 师学科教学知识发展的阶段与方式是教师专业发展研究中 一定发展后，教师可以在其教育信念的指导下，科学地、系 的重要内容。 统地、自动地对具体教学主题进行有效的我征、组织与呈 现。这两个方向同时进行，共同促进教师学科教学知识的 …、教师学科教学知识的内涵 发展。 在需λ研究的搔础上，从教师专业发展视角，我妇认