马芳卖火柴的小女孩教学设计.docVIP

《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计 崇文校区：马芳 教材分析： 这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。 编写意图： 选编本课的主要意图，一是引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情；二是体会作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果；三是通过课文，使学生走近安徒生，激发学生阅读《安徒生童话》的兴趣。 学习目标： 1、有感情地朗读课文，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 2、体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。 3、理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子 。 教学的重点和难点： 重点：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。 难点：理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。 课前准备：课件 教学过程： 复习导入 硬 哎呀 兜 2、回忆一下课文讲述了一个什么故事？（小女孩在大年夜赤着脚在大街上卖火柴，可是一整天都没有一个人买她的火柴，她饥寒交迫，坐在墙角里五次擦燃火柴，分别看到了大火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶，最后悲惨死去的故事）用什么方法概括的？（六要素法）通过刚才对主要内容的概括，你们了解到这是一个怎样的小女孩？（指名说：这是一个饱受寒冷、饥饿，充满恐惧、孤独和痛苦的小女孩）。 是呀，多么不幸小女孩呀，这节课我们关注小女孩的命运。 1、精读感悟第二部分内容 快速浏览课文5-10自然段，思考：小女孩在什么情况下擦燃火柴，为什么能看到那么多幻景？[课件出示自主学习提示一]（打开导练60页填表）汇报填表情况，师相机板书。 小女孩划火柴 幻想中的事物 希望得到 原因 第一次 第二次 第次 第四次 ? 第五次 【设计意图】了解五次擦火柴的过程并作及时巩固。 过渡：刚才我们通过自主学习，知道了擦燃火柴和看到幻景的原因，现在我们一起走进文本，看看作者是采用什么表达方法，描述了小女孩的悲惨命运。 2、深入研读第一次擦火柴的部分 ①出示自读提示： 读：默读第5自然段。 划：用“---”划出现实中小女孩擦火柴的句子，用“~~~”划出描写她幻景的句子。 ②指名回答:擦火柴的句子是“她敢从成把的火柴中抽出一根来……来暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。”描写幻景的句子是“多么温暖……多么舒服啊！” 师点拨：作者就是抓住小女孩的心理、动作进行了实实在在的描写，这种方法就是实写。（板书：实写）小女孩的幻想就是虚写。（板书：虚写） ③出示：悟：抓住重点词、句感悟作者采用什么样的表达方法揭示小女孩的悲惨命运的？ 预设：抓住两个“多么”、“奇异”“三个感叹号”体会到小女孩见到一丁点儿光明后的喜悦、兴奋心情。 ④根据汇报相机出示读：把你悟到的感情充分地读出来。 【设计意图】学习作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果，然后指导有感情地朗读，体会小女孩“渴望温暖”，更好地完成与文本的对话。 过渡：可是，火柴灭了，残酷的现实仍旧摆在了小女孩的面前。出示句子：“哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。”自己试着读一读，此时小女孩的心情又是怎样的呢？ 小女孩仿佛从美妙的幸福的天堂跌到了地狱的深渊，巨大的反差带给她的是更大的失望与痛苦。你能把小女孩的心情变化读出来吗？指名读，齐读。作者就是采用这种虚实结合的表达方法揭示小女孩的悲惨命运的。 ⑤小结学法：读----划-----悟-----读 3、出示学法提示，请大家运用学法，自学、小组讨论交流第二到第五次擦火柴的情节—10自然段 划：用“---”划出现实中小女孩擦火柴的句子，用“~~~”划出描写她幻景的句子。 悟：抓住重点词、句感悟作者采用什么样的表达方法揭示小女孩的悲惨命运的？ 读：把你悟到的感情充分地读出来。 自学要求：先自主学习再小组交流，最后选代表全班展示。 【设计意图】学法迁移，教会学生学习方法。授之以渔。 ①重点交流看到奶奶部分： 饱受这样苦难的小女孩，可以想象，当她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶时，她会怎么呼喊？A、出示句子：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭……就会不见的！” B、指导朗读，读出小女孩见到奶奶迫切、激动、祈求等心情，多种形式朗读。 【设计意图】引导学生体会小女孩的心情和现实的痛苦，进一步体会小女孩的悲惨命运。 过渡：尽管如此，火柴还是熄灭了。随火柴一起熄灭的还有——小女孩的生命。