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怎样走进学生心灵 承德技师学院 内容摘要：赏识教育，是把赏识运用到教学中，是教育者在教学过程中，倾注爱心和教学艺术，运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价受教育者一言一行的一种教学方法。本文以培养学生的创造力为出发点,按照学生心理成长的规律,努力营造宽松和谐的学习环境,在教学中本人如何运用赏识的目光注视每一位学生,以情入手,以情激情,让每一个学生充满自信,在自信中体验学习的乐趣、感受成功的喜悦。 这样一个故事：一位平时上课不认真听讲、调皮捣乱的学生，在学校督导组来听课时，却一反常态，不仅认真听讲，还积极发言。这名学生的表现使杨老师非常感动。下课后，她走到这位学生面前，深深地鞠了一个躬：“感谢你这堂课的积极配合”。老师的真诚致谢，出乎这位平时听惯了批评的学生的意料，他深受感动。从此以后，这位学生改变了以前自卑消极的心态，上课认真听讲，认真完成作业，积极进取，成为了一个阳光青年。这个故事告诉我们：中职生更需要尊重和赏识。 我认为职业中学较之普通中学更需要赏识教育，这是由每个人的成长需要和中职生的心理特点两方面所共同决定的。 2、从中职生的心理特点来分析：走进中职学校的学生，从某种意义上可以说是九年制义务教学阶段理论学习的失败者。他们是重点高中、普通高中筛选后录取来的学生，所以在学习成绩、学习习惯和品行方面都有较多不尽人意的地方。他们平时得到的更多的是老师、家长乃至社会的责备、打击和否定。在以往的教育教学工作中，有一些老师的教育观念就是在学生犯错误时，不分场合、不计方式地挑出其毛病、找出其缺点，认为这样做才是真正为学生从情感上、心理上、思想上、行为上给予的最大帮助，能使其身心全面地发展。实际上，这种毫无创意地采用责备、训斥、命令、强迫等令学生反感、收效甚微、陈旧的教育方法，只会使学生丧失自信，心态进一步变得更自卑、更胆怯，觉得自己是无用、愚笨之人。就这样师生日复一日、年复一年地承受着教与学的痛苦。而教师的赏识与鼓励这种由外到内的正向激励能有效满足他们内心的积极因素，形成肯定自我的意识，这种肯定自我的多次沉淀，就会积累他们的成功感，就会种下自信的基础，这对中职生的成长至关重要。因此，在中职学校深入推广赏识教育是极其必要的，具有深刻的现实意义 1、以真挚的关爱为基础，赏识学生给他们以热情 爱是赏识教育的本源，教师真挚的关爱是成功教育的原动力。苏霍姆林斯基把老师热爱学生视为“教育的奥秘”，他认为师爱是教师发自内心的对学生关心、爱护、尊重、信任、期望、赏识以及尽责的美好情感，当学生感悟到这种师爱后，便会激发出积极向上的热情，从而达到良好的教育效果。这种爱，应该是真挚的爱，艺术的爱。爱学生，要善于发现他们的闪光点，哪怕只是一点点的进步，都要毫不吝啬地给与表扬；爱学生，要包容他们一时的过失，并及时给予帮助而非否定所有；爱学生，要平等地对待每一个学生，特别是那些成绩不太理想的学生，更要从人格上尊重他们，学习上帮助他们，让他们从精神上获得力量，增强学习的自信心。 2、以表扬和鼓励为手段， 赏识学生给他们以自信 有人说：教师要独具慧眼，要练就孙悟空的“火眼金睛”，做“美”的发现者，尤其要善于在细微处见真谛、见精神，在平凡中找出不平凡。要坚信：没有一个人是全能的，也没有一个人是无能的。要善于发现隐藏在缺点、错误中的优点，隐藏在生命中的潜在能量，要注重发现学生的特长，寻找每一个学生的闪光点，并及时给以表扬和鼓励，增强他们的自信心。卡耐基说过：“使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励。”也就是赏识。美国心理学家曾拿两个班做实验。一个班专门批评，一个班专门表扬，结果受表扬的班的智力水平、成绩状况均好于另一个班。因此，作为教师，应对学生多加鼓励和赞扬，大至一方面，小至一句话，一个动作，一个眼神，都可以成为老师激励学生的素材，我们不必等待学生取得巨大成绩时才表扬，一些看似平常的小小的进步都应得到教师的赏识与认可。听惯了批评的后进生，一篇作文错别字少了，可以表扬，涂改少了，可以表扬，打架次数减少了、迟到次数减少了，更应该得到表扬。 3、以期待和暗示为方式，赏识学生给他们以动力赏识教育要有一定的艺术性。 班主任要有闪亮的人格魅力，能用自己的知识丰富学生的知识，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的高尚思想品德熏陶感染学生的思想品德，用自己的情感激发学生的情感，用自己的意志调节学生的意志，用自己的个性影响学生的个性，用自己的心灵呼应学生的心灵，用自己的灵魂塑造学生的灵魂，用自己的人格塑造学生的人格。以自己的青春谱写着辉煌的教育诗篇，以自己的忠诚和执著维系着绵长的文化繁衍，以自己的希冀和神往描绘着斑斓的成长手记，以自己的理念和憧憬铸造着坚强的未来人杰等都要求我们要深厚的文化功底、高深的专业水准和全面的知识，这些要靠我们不断的学习而来。 为什么要这个呢？其实在我们