多种历史观在教学中应用.ppt

多种史观在教学中的应用 中国的现代化阶段： (一)起步阶段（1840-1895） 总理衙门的设立 洋务运动 （工业化起步） 民族资本主义产生 (二)整体发展阶段（1895-1927） 经济现代化 思想 现代化 政治体制 现代化 文化领域 现代化 特征：从学习西方先进的科技文化到变革社会制度、思想文化领域等全方位变化有机结合在一起。 (三)曲折前进阶段（1927-1949年） 有所发展 严重阻碍 (四)腾飞阶段（新中国成立后） 社会形态 政治上 经济上 世界历史现代化进程 (一)准备和启动（15世纪后期-18世纪中期） 经济：各国农业文明逐渐瓦解，商业资本和大西洋贸易兴起，工业革命的开展 政治：近代民族国家兴起及随之而来的重商主义和中央集权加强，英法早期资产阶级革命 思想：文艺复兴、宗教改革、启蒙运动 国际：列国争雄、优胜劣汰 思考2：中国现代化是否经历这一阶段？它给中国现代化带来什么影响？ (二)第一次浪潮：现代化的成熟与发展（18世纪后期-19世纪中叶） 英 经济工业化 法 美 英法美：资产阶级民主政治的完善 政治民主化 社会主义学说的产生和发展 1848年欧洲革命 (三)第二次浪潮：现代化的全球扩张（19世纪晚期-20世纪中叶） 在第二次工业革命影响下，英法美等国现代化进一步发展，德意俄日等国也步入现代化进程。 (四)第三次浪潮：新的转型时期（20世纪下半叶） 这是一次真正全球性浪潮，与第三次科技革命同步进行。（信息化和知识经济）非西方国家正在为现代化伤透脑筋、西方国家则出现超出现代化的新动向。 近代影响中国现代化的不利因素 * 境葫伙汞叠谐庭垛壕瘩掏施贬程咀试犁涎估渤妊耿贝茅叙监碗蝉牟淤碗险多种历史观在教学中应用多种历史观在教学中应用 （一）革命史观：以生产力和生产关系，经济基础和上层建筑，阶级和阶级斗争为基本原理，研究全部历史，也可以说是要研究整体的历史。又被称为唯物史观或者阶级斗争史观 （二）整体史观：也称全球史观，将人类社会的历史作为一个整体来看待。从世界历史的整体发展和统一性考察历史，认为人类历史发展的过程是从分散向整体发展转变的过程，这一转变开始于新航路的开辟。 （三）近现代史观：强调人类历史是一部近现代的历史，一般指在生产力发展和科学技术进步的推动性，人类社会从传统农业社会向近现代工业社会转变的历史过程。主要包括：①政治的民主化和法制化 ②经济的工业化和市场化 ③：思想文化的科学化和理性化 态献琅癸否廷渍抠铡蒋醉该赠阿妖惫勋高拄缓涩享隙长杉驹瞄茵郧释径暗多种历史观在教学中应用多种历史观在教学中应用 （四）文明史观：①认为人类历史从本质上说是人类文明发展的历史，人类创造、积累文明的过程及其所获得的成果，是历史的基本内容。 ②：文明史观承认历史发展的多样性和统一性，尊重各文明单位的价值取向并不断交流融合。它是一种更为宏观的历史观，基本涵盖了近现代史观和全球化史观 ＊文明的分类 纵向： （1）农耕文明（新石器时代、青铜器，铁器时代） （2）工业文明（蒸汽时代、电气时代等） （3）后工业文明（信息时代） 横向： 可以分为物质文明、政治文明、精神文明 （五）社会史观：从社会的角度观察历史，着重分析研究社会问题，主要指政治、经济、文化之外的所有问题。社会史观是社会学与历史学结合的产物。它引导人们“眼光向下”。从社会空间角度去理解历史。也可以理解为非英雄史观，包括社会变迁史，社会日常生活史，社会习俗史，家庭婚姻史，城市化和人口流动史，社会保障史，社会政策史，人与环境关系史等。 几淆很馒忽钩惯别浮裳骸雄唆抓了马提遂料胁颗李膨蜀郸垮祷豢涟慌善渺多种历史观在教学中应用多种历史观在教学中应用 葡萄牙西班牙荷兰及英国的殖民扩张，持续了400多年，是近代史上一系列重大国际事件的推动因素。对殖民扩张的评价，我们可以通过以下三种角度进行： 第一、文明史观：可以看作是不同文明之间的冲突和碰撞；是资本主义先进文明在世界范围的传播；是落后国家或地区社会进步的外部促进因素。在这里可以举中国为例。鸦片战争打开了中国的国门，中国大地上资本主义经济得到发展。推动了中国的经济工业化和政治民主化的进程。 第二、全球史观：世界各地之间的经济、文化、政治之间的联系日益密切，逐渐形成一个有机的统一体。伴随着工业革命，殖民扩张更加扩大了范围和规模，各殖民地或半殖民地被纳