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高中信息科技课堂中云平台应用实践及思考 　　当前，高中信息科技课堂教学基本上是在学校机房进行的，教师要借助计算机网络技术、多媒体技术为学生创设各种有利的学习情境，激发学生的学习兴趣，拓展他们的思维空间。但在教育教学的过程中，教师也遇到了各种各样的问题：第一，经常要对应用软件进行更新升级，导致了教师的工作量较大且运维成本居高不下。第二，为了方便教师维护，学生机都安装了“还原卡”，但这样又会使操作系统的防病毒、防攻击等安全工作不能有效进行，容易导致操作系?y或应用软件崩溃，甚至完全瘫痪。第三，部分学生的课堂积极性不高、参与性不强，甚至有些学生觉得信息科技课成了“补觉课”，严重影响了教学质量以及学科教学的有效性。基于上述问题，笔者利用云平台创建有利的教学环境，使学生主动参与课堂教学，打破了常规教学时空的限制，提高了学生学习的积极性，取得了较好的教学效果 ● 云平台应用教学的课程资源整合 云平台在高中信息科技课堂的应用，促进了课程内容的变革与创新，促使学生学技术、用技术并亲身体验、合作探究，深度内化了其学科素养 1.学科内容的整合 上海市高中信息科技课程在初中信息科技课程的基础上，增加了信息的获取、收集、处理以及数据的存储等内容，同时也更加强调提高学生的信息技术的综合理解与应用能力。因此，教师利用教学应用云平台，针对初中信息科技课中的“计算机的硬件与软件”模块以及一些软件的简单操作模块进行了裁剪，并重新整合教材内容，结合云平台的搭建与使用，为学生提供动手实践的机会，提高了他们的实际操作能力；同时，针对“数据与信息的处理及应用”模块，增加了相应的课时，以加深学生的理解和应用。按照教材的设计主线――信息基础知识、信息的处理工具以及科技与人的关系，并结合学科本身的特点，让学生在自主学习、活动探究中达成三维目标 2.学习资源的丰富 当前，大数据、物联网、云技术、移动社交、人工智能等主流技术广泛地影响着这个时代，而且如今的高中生个个都有智能手机，能随时随地刷微博、上微信、聊QQ，因此，教师需要选择新的科技热点来调动学生的学习热情。而将云平台应用于高中信息科技课堂，能有效丰富学生的热点技术知识，使他们主动融合应用相关的信息技术 3.学科知识的拓展 云平台在高中信息科技教学中的应用，拓展了学生的知识结构。云平台的使用不仅涉及网络知识、最新的软硬件配置及部署方式，还有最新的小组协作学习、在线协同编辑、分布式数据存储以及本地化存储等信息科技学科前沿发展知识，能使学生在日常学习过程中，获得全新的认知。例如，“网页制作”单元，传统课堂主要讲解FrontPage等网页制作工具的使用方法及操作实践，并没有相应的动态内容的制作。而随着移动社交、智能终端的广泛应用，基于HTML5标准的网页制作也从简单的静态页面转向支持各种浏览器显示屏的动态扩展。传统的Web网站由前端信息展示+后台数据库服务器的B/S结构换成了前端页面展示+本地化数据库优化存储技术，这极大地方便了数据的存储及流动，也拥有了更快的数据传输速度。而如果没有云计算技术的支持，那就成了不可能完成的任务，所以应用云平台能够有效拓展学生原有的技术知识结构，引导他们主动参与到“学技术”“用技术”的课堂教学中来 ● 云平台应用教学的策略 云平台的广泛使用，极大地方便了教学资源的共享及交流学习。在传统的信息科技课堂教学的基础上，学生可以简单地利用IT设备或智能终端随时随地一键登录自己的云平台资源库进行自主学习、协同学习、在线探究，享受云端之旅。教师则可以利用云平台导入教学资源，实时查看学生学习进度，及时进行在线评价点拨，针对学生个体差异进行分层辅导以及课后总结反思，开展教研活动。针对传统信息科技课堂教学的不足，笔者结合云平台运用，在课堂教学中常常使用以下策略 1.丰富教学形式 上海市信息科技课程标准针对课程的定位是，“提高学生信息素养和在信息化环境下的学习能力”。利用云平台，教学方式不再局限于传统的多媒体教室，不再局限于利用课件来演示教学。学生可以利用云平台进行主动学习、探究学习，或者将资源共享与其他同学进行协作式学习；教师则可以实时关注学生的学习进展 2.拓展学习方式 信息科技是一门应用性很强的学科，不但需要学生动手操作实验，还需要学生紧跟时代发展步伐，学会学习，主动探究，提高自身的信息素养 在高中信息科技教学中，“算法”模块是比较枯燥的章节，对学生而言具有一定的难度，学生容易产生畏惧心理，特别是因为他们没有程序设计基础，出错了也不知道如何解决。在以往传统的课堂教学中，更多的是教师在上面教，学生照搬教师的算法程序，很难有深刻的领会，更不要说理解之后的综合运用。同时，学生差异比较大，传统教法不能兼顾所有学生，因此很难达到良好的课堂教学效果。运