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高中信息技术游戏教学微探 　　摘要：在信息技术快速发展的今天，电脑已经成为人们工作与生活中不可或缺的一部分。但随着电脑的普及，越来越多的人开始沉迷网络，对于电脑与网络并没有产生正确的认识，在这些人当中，大部分是学生，很多学生对电脑存在误解。为了使学生正确地认识信息课，掌握必要的信息技术，教师就需要借助游戏进行教学，由此提高教学效果 关键词：高中信息技术；游戏教学；兴趣 信息技术一直是高中生非常喜欢的课程，之所以喜欢是因为有机会玩游戏，在教学中，很多教师为了防止学生玩游戏采取了很多措施，但结果并不理想。石中英教授曾说：“以人为本的教育就应当充分体现课程的游戏性，使学生与教师都处于游戏状态，遵从自由、平等、合作的原则。”构建主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是在特定情境下，通过他人的帮助，利用必要的资料，通过意义构建的形式得到的。因此在信息技术教学中，完全禁止游戏，是不合理的，教师反而应当充分利用学生喜欢游戏的心理，对学生进行正确的引导，将一些富有教育意义的游戏合理地融入课堂中，为学生营造良好的氛围，使学生在玩游戏的过程中自然掌握信息技术 一、借助游戏进行课堂导入 在教学中，教师想要让高中生愿意听讲，并持续集中注意力，并非是一件易事。假如只是向学生传授知识，课堂氛围会太过沉闷，因此教师应当改变传统的教学形式，使整个信息技术课堂充满活力，促使每位学生都积极地参与教学活动。实践表明，良好的导入非常关键，假如导入有趣，课堂氛围就会活跃起来，此时再加上游戏的辅助，就会取得更好的效果 例如在一次信息技术课堂上，原本沉闷的课堂氛围已经让学生失去了学习兴趣。面对此种情况，教师就可为学生设计新的导入形式：游戏导入。在信息技术教学中，“信息的编程加工”是教学重点，但是单纯的传授给学生知识，学生难以接受，此时教师就可借助“野人过河”的游戏进行导入。“野人过河”游戏对于学生思维能力与分析、解决问题的能力有一定的提升，游戏的过程实际上就是算法的过程，因此这款游戏不仅能有效调动学生的兴趣还可充分实现教学目标。在上课时，教师可为学生展示“野人过河”游戏，随后提出问题：“现在分别有3个牧师与野人过河，但船只能装下2个人，在岸上或者船上野人的数量多于牧师，那么牧师就很可能被吃掉，你们有没有办法得出一种安全渡河的方案？” 此时学生便会积极参与其中，先分析问题的状态与目标的状态，做出假设。此时合理的渡河操作也就成了算法练习，在此过程中，学生的实践能力就可得到有效的提升 二、设置疑问激发学生探索欲望 在信息技术教学中，除了有效的导入外，教师还可参照教学内容的安排，为学生设计一些与实际生活有关的情景，同时还可巧设问题悬念，来引导学生互动思考这些问题。例如在学习表格Excel如何操作时，教师就可先安排学生处理一些生活中经常面对的问题，由浅入深地培养学生的操作能力。如刚开始可安排学生编写课程表、座位表以及值日表的小游戏，当学生都能够熟练操作后，可将其延伸至一些较为复杂的成绩统计表等。因为课程表是非常简单的表格绘制，而成绩表则略微有些复杂，需要进行平均分、总分以及排名的排序与计算，这些都需要学生进行直接操作。在做成绩表时，教师可要求学生将全班同学的学习成绩以优秀、良好、合格来分类，需要手动输入，这时表格登记就会变得更加复杂。此时教师便可恰当地引导学生来思考：“如何才能够快速且准确的输入呢？”学生思考后马上提出了不同的办法：A同学说复制粘贴；B同学反驳说这跟手动输入一样麻烦；C同学说是不是可以先按照分数进行排序，最后再按照学生的层次来填空？此时，每位学生都积极参与其中，主动思考，提出解决办法，课堂氛围变得非常活跃，学生的积极性也越来越高。可见，在学习的过程中遇到问题，产生疑惑，同时自己想办法来解决这些问题，才能够充分激发学生的内在潜力，逐步提高学生的学习质量 三、让学生在游戏中掌握信息技术 在信息技术教学中，一些基础操作对于学生今后的学习来说至关重要，比如联系与巩固鼠标的基础操作时，教师就可针对学生喜欢游戏的性格特点，为学生挑选一些简单有趣的鼠标游戏，每一款游戏都能够帮助学生联系鼠标的基本操作，如鼠标的移动以及单击操作等，使学生在玩游戏的过程中熟练的掌握鼠标的操作技术。教学实践表明，在信息技术课堂中融入游戏元素，能够有效调动学生的积极性，同时也能够有效培养学生的操作能力。例如在学习操作多媒体软件时，很多学生进入编辑界面后，找不到“工具箱”以及“工具盒”。为了帮助学生解决这一问题，教师就可设计一个小游戏，比如教师可快速打开“查看”菜单，将“工具箱”藏起来，再让学生观察时，学生怎么也找不到“工具箱”的选项。此时学生议论纷纷，都想知道老师把“工具箱”藏到哪里了。此时教师就可将“工具箱”变出来，学生都跃跃欲试，想自己来操作一下，如