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高中生物教学生活化探析 　　摘 要：基于“注重与现实生活联系”这一教学理念在新课程理念中所处的重要地位，在对实施高中生物教学生活化的重要性进行了分析的基础上，着重从把生活情境引入课堂教学之中等方面，对如何实施高中生物教学生活化这个课题，进行了较为深入的分析和探讨 关键词：高中生物；生活化；教学 一、引言 在教学中要特别重视与现实生活的联系，这是普通高中生物课程标准所提出来的一个新理念。这个全新的课程理念既给当前高中生物教学指明了教学方向，也是当前高中生物课程制定教学目标的重要依据。因此，重视与现实生活的联系，这个普通高中生物课程理念在整个高中新课程中占有极为重要的地位；而实施高中生物教学生活正是有效体现和落实这一新课程理念的重要途径。基于此，以下就高中生物教学生活化这一课题，进行一些分析和探讨 二、实施高中生物教学生活化的重要意义 把高中生物教学生活化引入高中生物教学过程中，可有效促使高中生物教学与学生的现实生活有机联系起来；这不仅可有效提高课堂教学效率、激发学生学习生物的积极性和主动性，而且还能帮助学生在他们今后大学毕业走上社会后，更好更快地融入到社会这个大舞台，充分运用他们在学校所学的知识来为社会创造更多的财富。因此，在当前高中生物教学中实施教学生活化，不仅是高中生物新课程理念的要求，同时也是高中生物教育的出发点和归宿 三、实施高中生物教学生活化的重要途径 （一）把生活情境引入生物课堂教学之中。在实施高中生物教学过程中，教师要善于把生物书本知识与学生的现实生活联系起来，把学生所熟悉的生活情境引进教学课堂，既可有效培养学生学习高中生物的兴趣，还可大大激发学生学习高中生物这门课程的主动性和积极性。例如，在进行《生命活动的主要承担者―蛋白质》这节内容教学时，教师可进行这样的教学情境创设：出示几张食品包装图片，让学生阅读其中所附有成分说明的内容，通过对这些食品包装图片相关内容的阅读，学生会发现很多食品的主要成分就是蛋白质这个结论，这样就自然而然地引入了本节课教学内容的学习；接着，教师可引导学生思考：在生命活动中蛋白质主要起到哪些重要作用？又如，在进行《其他植物激素》这节内容教学时，教师还可这样进行教学情境设计：PPT展示一幅人们在冬天收获西红柿的图片，然后引导学生思考，人们在冬天里收获的西红柿与夏天收获的西红柿有何不同？以此来引入本节课的教学。大量事实表明，运用生活中的典型事例来进行生物课堂情境创设，以此来完成新课导入，这样不仅可让生活实践走进生物课堂，而且还能极大地培养学生学习生物这门课程的兴趣 （二）在生物课堂教学之中引入生活素材。高中生物知识来于现实生活之中，又需归宿于生活生产实践中。因此，在很多时候，学生通过高中生物的学习，就可对某些生活中的生物现象进行解释，并对其本质进行探究。这对于学生认识世界、形成正确的世界观和人生观均具有很大的帮助。因此，把学生日常所熟悉的生活素材引入高中生物课堂教学之中，这是实现高中生物教学生活化的一个重要途径。例如，在实施《细胞中的糖类》这节课教学时向学生分析有关“糖类”这一核心概念时，可把有关现实生活中的糖尿病人日常饮食必须严格限制这一素材引入教学课堂，具体可这样引导学生思考：现实生活中的糖尿病人，在其所受限制的食品中，除了甜味食品外，其一日三餐所摄取的诸如馒头、米饭等，也要受到一定的限制，这是为什么呢？以这种生活中学生较为熟悉的素材来引导学生利用所学生物学相关知识?矸治龌卮穑?可有效培养学生运用课堂所学知识来解决现实生活中问题的能力 （三）利用学生所掌握的生物知识来指导学生的日常生活。就高中学生而言，其生活经验还较为欠缺。通过高中生物的学习，可让他们得到较为系统的科学生活知识，这是生物教学源于生活、归宿于生活的重要体现。在高中生物课程标准中也明确指出：所谓生物教学生活化，就是要让学生把所学生物学知识及原理运用于个人决策及社会公共事务的参与和讨论。因此，要实现高中生物教学生活化，一定要重视学生这种能力的训练和培养。例如，在进行《体温调节》这节内容教学时，教师可把有关现实生活中的“空调病”引入课堂，通过对其相关知识的补充介绍，让学生懂得正确使用空调这一制冷设备的重要性，并从中体会到身体健康与自身体温的调节能力有着很大的关系。这样就让学生自觉地把所学的课堂知识联系到自身的日常生活之中，并以此来指导自己的日常生活起居，从而不断提高了学生学习生物知识和运用生物知识的能力 四、结束语 总之，实施高中生物教学生活化，可以充分调动学生学习生物这门课程的主动性和积极性，让学生积极参与到课堂教学之中，真正让课堂教学成为提高学生生物科学素养的有益教学活动；此外，实施生物教学生活化，还可让学生不断感受到生物科学来自于生活、又能回归现实生活这一事实，这对于学生生活