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高职建筑室内设计素描课程教学中设计思维能力培养探究 　　【摘 要】本文分析高职建筑室内设计专业学生设计思维能力培养的重要意义，阐述高职设计素描课程培养设计思维能力的现状，提出从大量进行写生练习、营造宽容的环境、加强学生观察与感知的训练等方面对设计素描课程进行教学改革，培养学生的设计思维能力 【关键词】建筑室内设计专业 设计素描课程 设计思维能力 教学改革 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2017）03C-0172-02 设计思维通常指的是构思、研究、制样，以及与用户互动的过程。设计人做出的每一件成功产品的背后，都包含着设计人员无数次反复思考的艰辛，如果一个建筑设计师的思维是漫无目的、毫无章法、随波逐流的，那么其设计行为也必定是低效的或无效的。在高职建筑室内设计素描课程教学中，如何尽快让学生建立合理的设计思维和正确的设计方法，如何提高学生设计思维能力，是高职设计教学的重点、难点所在 一、高职建筑室内设计专业学生设计思维能力培养的重要意义 中国建筑室内设计行业在改革开放近40年来发生了巨大的变化，这种变化是由于消费者对空间环境的体验需求发生变化而带来。消费者从对一栋房子的基本居住或空间使用功能需求，转向对于使用功能过程中的心理感受期望值的需求，这就需要建筑室内设计工作者不断训练自己的设计思维，系统地开展艺术风格、设计创想、材料选择、工程管控等一系列的全部工作，实现一种人与环境和谐相容的状态，以满足消费者对室内设计的多层次要求 在高职设计教学中，培养学生的设计思维能力势在必行。特别是对建筑室内设计行业而言，如果学习的过程只是对设计技法的熟练掌握，那么学习的结果就是培养大量对环境体验生活中没有任何感受和理想的“画图工人”，这些技术纯熟但不懂生活的“画图工人”，其做出的设计自然无法满足消费者对空间的需求 建筑室内设计行业的“中国创造”，需要拥有较强的设计思维能力、懂得通过环境体验的感悟来创造生活价值的设计师。这就要求这些设计人员在步入社会前的学校学习教育阶段，除需要掌握纯熟的表现技术外，还应注重自身设计思维能力的培养和提升，培育自己对真实生活的感受、理解和创新能力 二、设计思维能力在设计素描课程教学中的重要地位 国内外著名的设计院校都注重基础课教学、培养学生的独立学术精神和艺术创造品质，反对过早职业化和功利化办学。设计素描作为建筑室内设计专业前期的基础课程，直接影响后续专业课程的学习进展，课程开设的主要目的是为之后的专业设计作铺垫。同传统素描不同，设计素描更追求的是对问题现象的清晰表达而不只是关注画面效果，更多地体现学生对事物的理解思考与表达。学生通过课程学习，具备一定的专业知识，了解物体内部同外部组织的顺序，使学生形成空间秩序概念、审美体验，再通过手绘表达清楚地表达自己的想法，在这个过程中培养了学生独特的设计思维能力，这为以后能顺利地开展服务设计项目提供准备条件 三、高职设计素描课程培养设计思维能力的现状 设计素描课程教学在我国高职建筑室内设计教育中已有较长历史，各校教学经验和方法不一。据了解，多数学校的老师都按自己的兴趣和经验教学，认为绘画没有严格的标准，还要讲究个性表现，因而出现自由发展各自为政的现象，素描学习的科学性和有效性不够，模式单一，自由发挥没有系统性，制约了学生设计思维能力的有效形成 部分高职院校的设计素描课堂教学过程基本固定：新生第一学期的教学从临摹画册开始，逐渐转到描画正方体、长方体、球体、椎体等几何体，再转入简单几何体组合的写生练习，第二学期或第二学年第三学期再转入练习画瓶罐。学生在学习的过程中很少动脑，仅仅按照教师所讲的要求将物体再现出来，很少主动进行创作，缺少丰富的想象力。所学的内容比较陈旧，并且范围不宽广，过于重视素描影调，对于空间结构等的思维拓展训练没有给予足够的重视，忽略了设计形式因素。部分学生不清楚画面形成的主要规律，并且也不拥有积极构建画面结构的能力，缺少创造性的形象思维 教师在教法上也过于简单，只做陈述或范画，只把现有的似乎绝对正确的答案告诉学生，缺乏让学生在两个以上不同的答案中比较、甄别、遴选的机会；缺乏培养辩证思维的意识与训练方法，存在非此即彼、不左即右、非黑即白等简单化的思维定势，现有的教育指导思想与教学方法不利于创新人才的培养 四、高职设计素描课程教学中培养学生设计思维能力的措施 单一强调手绘写实的造型表达能力训练和自由发展式的不系统教学使得学生在设计思维能力的培养上比较苍白，这无疑也影响了学生综合设计能力的养成。因此，教师应注重学生艺术创造品质的养成，即学生对于客观物体提取与选择、提炼与概括、抽象与变化的能力，创新思维以及个性化展示的能力。笔者认为应从以下几个方面加强设计素描课