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高职水利工程专业教学改革实践 　　摘 要：针对目前高等职业院校对于水利工程的教育模式，基于为我国输送更多高素质且专业技能过硬优秀人才的目的，重新构建主要课程体系，对现有的高职水利工程专业教学进行改革 关键词：高职 水利工程专业 教学改革实践 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 （2017） 04-0196-01 随着我国高等职业教育的飞速发展与水利工程专业的不断技术更新，传统的“重理论轻实践”教学模式显然已经无法适应当下的职业需求[1]。因此，高职水利工程工程专业教学改革显得迫在眉睫 一、培养专业素质与技能，构建系统化的课程体系 1.专业素质与能力培养模式的改革 高等职业学院应以培养满足社会需要的专业人才为目标，确保每一位专业学习者都能充分胜任其工作岗位，水利工程专业自然也不例外，因此需要根据该专业的行业特征，对原有的课程体系进行重新构建。校内具体可实施为：积极改革传统的“重理论轻实践”教学模式，确保水利工程专业学生掌握基本的专业知识，并且对于水利工程中的施工、管理、小型水利工程建筑物设计等工作有明确的认知和基础的实操能力，培养出能够满足水利工程基层单位和建设生产一线企业需求的高技能型专业人才。校外具体可实施为：每学期抽出1-3周的时间，让学生深入水利企业进行建筑工程施工技术与项目管理工作当中，让学生具备造价员、安全员、施工员等多岗位能力 1.1 培养专业基本素质 专业基本素质的培养贯穿在高职三年整个的教学过程中，教师可在专业课中进行基本素质的教育，也可利用企业实训的机会，利用企业文化对学生进行熏陶，从而提高学生的专业基本素质。同时，对学生的道德意识、诚信意识、团队意识等专业素质进行针对性的提高 1.2 培养专业基本技能 利用校内外多方面的实训资源与“工学交替”的循环培养模式，将学校学习与企业实习、理论学习与实践操作进行多循环教学，从而有效地培养学生的专业基本技能。结合水利工程专业的特征，让学生能够掌握工程绘图、材料检测、土木分析等基本专业技能，使得学生初具水利工程的基本专业技能 1.3 培养专业核心能力 水利工程设计、施工以及项目管理，都是水利工程专业的核心能力，通过项目化教学、现场教学等培养模式，并且结合水利企业的实践机会，让学生掌握该专业的核心能力，达到行业企业中的施工员、安全员、造价员等人才标准 1.4 提升与拓展专业能力 学生对学习专业所要从事的职业去规划，不难发现，水利行业对具备农田水利工程建设、水土保持建设、防洪工程治理等工作能力的人才都有着急切的需求。因此，为了提升与拓展学生的专业能力，学校可设立水工检测和实训、灌溉排水工程技术以及堤防安全管理方面的专业提升课程。充考虑高职学生今后的就职方向，并且紧抓当下水利行业的发展趋势，从而可从水土保持、水生态保护等方向进行专业能力课程拓展。通过实训机会，让学生在岗位当中熟悉实际的工作环境与不同的能力需求，从而对自身所需要提升的专业能力有所了解，更加有针对性地投入到后续的学习当中，并且在实训工作之后，学生的社会历练、专业熟练度都会有所提高，也为今后的工作奠定了坚实的基础 2.专业课程体系的改革 结合当下水利行业的发展与改革形势，为了培养满足现代水利企业所需要的专业技能人才，则须对学生的知识、能力、素质等多方面进行培养，并充分结合水利工程专业的能力要求，对专业课程体系进行创新改革[2]。通过对该专业所需要掌握的技能点和相关知识面进行研究，我们可以将整个水利工程专业的课程体系进行重新构建，对其以工作岗位进行划分，可分为水利工程施工、中小型水利水电工程设计以及工程项目管理，再通过对不同岗位的工作任务、核心能力、能力要素、职业能力要求进行分析，从而制定出针对性的专业课程，并配以可行的实践途径 二、高职水利工程专业教学改革的建设措施 为了让高职水利工程专业教学改革实践的结果更加高效，针对行业的发展形势，学校应该完善相关的建设措施： 1.提高师资队伍的整体素质 为了更好地培养具备实践技能的高素质人才，校方应对现有的教学模式进行改革，抓?o校方与企业的通力合作，建设“双师型”的教师队伍，让教师的专业能力达到生产一线水平。学校每年应选定一定数量的教师定期到相关企业中去进行实践，使得水利工程专业中的骨干级教师达到“双师”专业水准。此外，校方还可选派教师对高职教学理论、教育理念等领域进行培训，不断更新现代的教学理念，紧跟时代发展的脚步 2.加强学校与企业之间的融合 学校与相关行业的企业应组建专业的建设委员会，通过学校与企业之间的深度合作，将两者之间的优势、资源、经验充分结合，实现双赢的局面[3]。借助水利工程企业平台的优势，进行市场调查，经由建设委员