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高职英语教学中弘扬传统文化路径探究 　　摘 要： 在当前高职英语教学中，一些教师片面注重学生英语知识的学习，强调语言学习的技术性，而忽视其文化交流意义。我国传统文化的缺失，引发了跨文化交际中的失语现象，对学生日后的发展是不利的。在高职英语教学中补充一定的传统文化知识，构建传统文化语境，能够全面推进英语学习的发展，体现语言学习的交流意义，培养具有较高综合素质的人才 关键词：高职院校 传统文化 英语教学 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）03-0248-01 前言 我国高职院校教学工作以适度、有用为标准，培养了大批具有专业素质的人才，然而随着社会的发展，对于人才的综合素质的要求也日益严苛，高职院校教学也开始了反思。英语是高职院校的基础学科之一，学习的意义就在于培养学生具备一定的英语语言能力，适应社会对人才的要求，然而在当前教学中，我国传统文化缺失，片面的输入英语语言及文化，在文化交流的过程中缺少运用能力，在高职英语教学中增加传统文化的内容，显得刻不容缓 一、高职英语教学中弘扬传统文化的意义 在高职英语教学中弘扬传统文化，符合语言学习的基本要求。我们学习语言，其目标就在于进行交流，而隐藏在语言交流背后的是不同语言国家的文化交流，因此，交流应是语言学习的出发点与落脚点。反观我们当前的英语教学，不难发现，学习的目标似乎就是语言本身，为了学习英语我们进行口语、写作等的练习，进行大量的文化渗透，而对于我国传统文化却不闻不问。长期发展下来，在日后的交流过程中，我们只能机械的运用英语展开对话，顺应英语语言国家的文化、交流?惯，而不能很好的将我国的优秀文化传递到英语语言国家。跨文化交流的失语现象已经成为我国英语学习的一项通病。而这一问题，在以适度、有用为教学原则的高职院校中尤为明显 在高职英语教学中弘扬我国传统文化，符合社会对人才的要求。如果站在高职院校对人才培养的角度分析，缺失传统文化渗透的英语教学也是不妥的。社会发展对人才的要求不仅是掌握某项技术，而是掌握学习这项技术的方法，并运用某项技术于生产、生活实践中。缺失我国传统文化渗透的英语教学，本身就是没有生机的。就比如我们买了一件很漂亮但尺码不对的衣服，对我们自身建设无异，这也是不可取的 随着人才扩招，全民教育的推进，高职院校日益发展成为我国高等教育链条中重要的一环。在这种情况下，对于人才的综合素质要求也愈发重视，高职院校不再是单纯的培养专业技能人才，更要承担起学生的德育、综合素质培养等责任，而英语教学中的传统文化渗透显得尤为重要了 二、高职院校英语教学中弘扬传统文化的路径探析 1.在教学中自觉增加传统文化内容 在当前我国英语教材设计中，本身对于传统文化内容的关注就是不充分的，但这不是短期内能够转变的，而作为英语教师，要能够自觉的将传统文化知识带入到英语教学中。将传统文化知识带入，并不意味着破坏原有的英语文化氛围，而是在运用中引入一些我国传统文化的内容。例如，在讲解交际用语时，增加向外国笔友等介绍我国历史典故、景点、文化、饮食等内容，与之形成模拟的交流。除此之外，在学习聚会之类的知识时，我们可以将圣诞聚会等转变为端午节聚会，添加入我国传统文化的知识。不定期增设一些实践课内容，让学生运用所学英语知识进行交流，带入传统文化的内容，比如以节日、旅行、饮食、影视作品等为主题的教学沙龙。高职院校的特点就在于实践性，这不仅应当体现在专业课的教学中，同样也适用于英语教学[1] 2.对乡土资源进行挖掘 所谓乡土资源就是基于学校所在地区的特色资源，而在此处我们提及的，其特色性又更重一些，范围也更广，包括当地的博物馆、文化馆、景点、生活习俗等方方面面，鼓励学生对这些内容进行采集整理，并运用英语讲解传递出来。运用乡土文化资源的优势在于，学生熟悉，对其有着一些与生俱来的感情；培养学生立足于生活实际的交流视野，进一步激发学生对自身环境的自豪感等。在运用英语介绍这些文化资源的过程中，能够逐渐增强学生英语学习的自觉性，进一步拉近英语与生活的关系。这样的实践对于学生日后的成长也是重要的[2] 3.增强学生英语学习的自觉性 之所以要强调增强学生英语学习的自觉性，就因为，我们要借助于英语进行文化的表达与传递，仍然是需要有良好的英语基础的，并且作为基于教材的拓展环节，如果不能提高学生学习的自觉性，被动的接受始终不能内化到自觉探寻文化交流的地步。在教学过程中，教师首先就要表达出运用英语讲解我国文化的自豪感与热情，以这样的热情感染学生。其次，是要基于职业院校学生发展道路对学生进行分析，使他们意识到，在未来社会想要有立足之地，就要学好英语，推动英语学习的发展。在教师动之以情晓之以理的综合作用下，提高学生的英语学习兴趣，再