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发展心理学 发展心理学 三部分： 概述、重要理论、各阶段心理特征 各阶段心理特征 人类的进步与发展 （二）心理发展的性质 1.心理发展的整体性 个体心理是由各种心理过程和现象有机联系的整体，心理发展是在各种心理过程的相互作用中实现的。 2.心理发展的社会性 人的心理发展是受人类社会环境制约，在社会生活条件下及人际交往过程中实现的；即个体的心理发展是受社会制约的。 3.心理发展的活动性 个体心理的发展是主体与客体之间相互作用的结果，而主客体相互作用的桥梁就是活动。 4.心理发展的规律性 （1）心理发展的普遍性和特殊性的统一 （个性与共性） 二、发展心理学的研究内容 （一）心理发展中各年龄阶段的特征 （二）心理发展的基本理论 1.遗传和环境在心理发展中的作用问题 2.心理发展的连续性和阶段性的关系问题 3.心理发展的内动力和外动力的关系问题 4.“关键期”问题。 第二单元 发展心理学研究方式 一、发展心理学研究的功能和特殊性 （一）发展心理学研究的功能 （二）发展心理学研究的特殊性 发展心理学是专门研究个体心理和行为如何随年龄增长而发展变化的。关注的是个体从出生到死亡全过程的心理发展和变化历程，它体现的是心理发展的过程性和动态性。 二、发展心理学研究的设计方式 一是研究心理发展的动力和制约因素。 二是研究心理发展的过程。 （一）横向研究设计 最常用的研究方式 定义：在某一特定的时间，同时对不同年龄组的被试者进行比较研究的设计方式，又称为横向比较研究。 横向研究设计的优缺点比较 优 点 适用性 时效性 缺 点 人为的联结性 组群效应 （二）纵向研究 定义：对相同的研究对象在不同的年龄或阶段进行的长期的反复观测的设计方式，也称纵向跟踪研究。 纵向研究设计的优缺点比较 优 点 能够系统地了解心理发展的连续过程。 能够揭示从量变到质变的规律。 缺 点 时效性较差。 被试容易流失。 可能出现练习效应和疲劳效应。 （三）纵横交叉研究设计 这是横向研究设计和纵向研究设计融合在一起的一种研究设计方式。 通常做法：首先对不同年龄组的被试者进行横向研究，然后再对这些被试者进行纵向跟踪研究。 三、发展心理学研究方法的新趋势 （一）跨文化比较研究 1.探讨发展的相似性的跨文化比较研究 2.探查发展的差异性的跨文化比较研究 （二）跨学科、跨领域的综合性研究 1.跨学科的综合性研究 2.跨领域的综合性研究 （三）研究方法的整合 （四）训练研究和教育实验越来越受重视 第三单元 心理发展的动因 一、遗传因素决定心理发展 第一，心理发展是受遗传因素决定的。 第二，心理发展过程只是这些先天内在因素的自然显现。 第三，环境只起一个引发的作用，最多只能促进或延缓遗传因素的自我显现而已。 二、环境因素决定心理发展 第一，心理发展是由环境因素决定的。 第二，片面地强调和机械地看待环境因素在心理发展中的作用。 第三，否认遗传因素在心理发展中的作用。 三、遗传与环境共同决定心理发展 第一，心理发展是由遗传和环境两个因素决定的 第二，把遗传和环境视为影响儿童心理发展的同等成分；看作是两种各自孤立存在的因素。 第三，企图揭示揭示各因素单独发挥作用的程度。 四、通过社会学习获得行为发展 代表人物——班杜拉 第一，观察学习。 通过观察他人所表现的行为及其结果而进行学习。 第二，替代性强化。 学习者如果看到他人成功和被赞扬的行为，就会增加产生同样行为的倾向。 总之，儿童的言语发展、社会行为的习得、道德和价值标准的形成等都是通过社会学习得来的。 五、社会文化因素决定心理发展 （一）高级心理机能的制约因素 维果茨基将心理机能分为： 低级心理机能和高级心理机能 从低级到高级的发展指标： 一、随意化 二、概括—抽象化 三、整体化 四、个性化 （二）教育和教学与心理发展的关系 1.最近发展区 最近发展区—儿童独立解决问题的实际水平，与成人指导下或与有能力的同伴合作中解决问题的发展水平之间的差距。 2.教学应当走在发展的前面 这是指教学要引导发展和促进发展。 3.学习和指导的最佳期限 这是指任何学习都存在着最佳期限，过早或过晚都不宜于智力的开发。 学习的最佳期限的前提和条件： （1）以个体的发育成熟为前提。 （2）要以一定的心理技能发展为条件。 六、心理发展是主体和客体相互作用的结果 （一）儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果 第一，在心理发展中，主体和客体之间是相互联系、相互制约的关系，即两者相互依存，缺一不可。 第二，主体和客体相互转化的互动关系。 第三，主体和客体的相互作用受个体主观能动性 （