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三、简答1、? ? 布鲁纳的教学观（3.1）? ? 1、教学的目的在于理解学科的基本结构? ? 2、掌握学科基本结构的原则：? ? ? 动机原则。即学生有内在的学习愿望。? ? ? 结构原则。任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。? ? ? 程序原则。引导学生通过一系列有条不紊的陈述一个问题或知识结构，以提高他们对所学知识的掌握、转化或? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 迁移。? ? ? 强化原则。教学规定适合的强化时间和步调是学习成功的重要一环。2、? ? 结合教学实际阐述建构主义的知识观1、建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。相反，它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设。? ? ? 2、知识并不能精确概括世界的法则，在具体问题中，我们并不是拿来知识便用，一用便灵。而是需要针对具体问题情境进行再创造。3、建构主义者认为，知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式，甚至这些命题还得到了普遍认可，但这并不意味着学习者会对这些命题有同样的理解。因而这些理解? ? ? ? ? ? 只能由个体基于自己的经验背景而建构起来，它取决于特定情境下的学习历程。3、? ? 先行组织者技术及其应用? ? ? 1、先行组织者技术的目的。? ? ? ? ? 奥苏伯尔认为，如果接受学习是意义学习的话，也同样可以发展智力。而意义学习的产生依赖于学生对大脑中? ? ? ? ? 原来有某种特定的知识的同化作用。如果学生大脑中没有这个知识，那么，就提前输入一个知识。这个为了促? ? ? ? ? 进意义学习而提前输入的知识，便是“先行组织者”；这种教学方法就称先行组织者技术或策略。? ? ? 2、先行组织者教学程序。? ? ? ? ? 在呈现正式教学内容之前，利用三、五分钟时间，提前输入一个引导性的知识点，以同化后来学习的新的知识。? ? ? 3、设计先行组织者知识的要求。? ? ? ? 作为先行组织者的知识，一是抽象性、概括性较强的上位性知识或与新学习知识具有某种相似性的知识。4、? ? 学习动机的种类 (4.1)1、高尚的动机与低级的动机 2、近景的直接性动机和远景的间接性动机?3、内部学习动机和外部学习动机5、? ? 动机的需要层次理论1、需要层次理论是美国人本主义心理学理论在动机领域的体现。? ? ? ? ? ? ? 2、马斯洛认为人的基本需要有五种，依次从低向高排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的? 需要、尊重的需要、自我实现的需要。? ? ? ? ? ? 3、当较低层需要没有得到满足之前，较高一层次的需要不会成为主导的需要。在所有的需要都得到满足之后，便? ? ? ? ? ? ? ? 进入自我实现的需要层次。6、? ? 成败归因理论? ? 1、美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因；稳定性归因和非稳定性归因；可控归因和不可控归因。? ? 2、同时又把成败原因主要归为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。3、归因分析的策略十分重要。如果学生把失败归因为无能这一不可控的稳定因素，今后就会不再努力；如果归因? ? ? ? 为努力不够这一可控的和不稳定的因素，下一次就可能加强努力。7、? ? 学习迁移的种类(5.1)1、正迁移与负迁移? ? ? 2、水平迁移与垂直迁移? ? ? 3、一般迁移与具体迁移4、同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移8、? ? 影响迁移的主要因素1、学习材料内容的相似性、? ? ? 2、原有认知结构? ? ? 3、学习的心向与定势9、? ? 促进迁移的教学1、精选教材? ? ? 2、合理编排教学内容? ? ? 3、合理安排教学程序4、教授学习策略，提高迁移意识性10、? ? 如何有效地进行知识概括？(6.1)1、配合运用正例和反例? ? ? 2、正确运用变式? ? ? 3、科学地进行比较4、启发学生进行自觉概括11、? ? 如何运用记忆规律，促进知识保持？1、深度加工材料? ? ? ? ? ? ? 2、有效运用记忆术? ? ? ? ? ? ? 3、进行组块化编码? ? ? ? ? ? 4、适当过度学习5、合理进行复习12、? ? 如何科学地组织复习？1、及时复习。即根据遗忘曲线的原理，在所学习的知识大面积遗忘之前进行复习。? ? ? 2、分散复习优于集中复习。如把一个材料分成若干小块材料。? ? ? 3、反复阅读与尝试背颂相结合，如适当地考一考自己。4、多种感官参加学习活动，如读、听、说