“人格证书”作文讲评.pptVIP

阅读下面的文字，根据要求作文。 近日有媒体报道称，为了提升大学生的人格境界，国内某著名大学正酝酿出台“人格证书”，初定包括学生的心理素质、基本价值观及人际关系等三个方面，而其他指标，如领导能力等依然需要讨论及论证后最终决定。人格本是无形的名词，如今一旦被实体化了，它的衡量标准会是什么？这样做能否起到提升人格境界的作用？究竟如何提升一个人的人格境界？一时间众说纷纭。 请你仔细分析材料，选准角度，提炼中心，自拟标题，联系实际，写一篇不少于800字的文章，不得抄袭、套作。 审题误区 1.断章取义，扣题不紧 “究竟如何提升一个人的人格境界？”是前面问题的次生问题，不可割裂联系，脱离“人格证书”这种形式，孤立地空洞地谈“要不要提升人格”或“怎样提升人格”的问题。 2.舍本逐末，言不及义 拘泥于对“学生的心理素质、基本价值观、人际关系、领导能力”等这些具体标准的探讨，忽略材料的整体意义，即“证书”的形式有无实质的作用。 【审题分析】 一、审读材料，抓关键句和关键词。 近日有媒体报道称，为了提升大学生的人格境界，国内某著名大学正酝酿出台“人格证书”，初定包括学生的心理素质、基本价值观及人际关系等三个方面，而其他指标，如领导能力等依然需要讨论及论证后最终决定。人格本是无形的名词，如今一旦被实体化了，它的衡量标准会是什么？这样做能否起到提升人格境界的作用？究竟如何提升一个人的人格境界？一时间众说纷纭。 二、提炼材料实质，揣摩命题意图。 材料实质：探讨实体化（物化）的“人格证书”能否衡量无形的人格，从而达到提升人格境界的目的。 命题意图：针对大学生的人格境界堪忧的现状，分析名与实的关系，探究“人格证书”从根本上提升人格境界的可行性。无明确的倾向性。 【立意分析】 一. “且慢将‘人格证书’一棍子打死” 从出台“人格证书”的背景入手，阐明一些高校已经意识到道德培养的重要性，告诉我们，仅仅具备高分数是不行的，还要有高尚正直、阳光理性的人格。 魏晋时期的“九品中正制”（主要是加强了门阀制度，进一步强化了自东汉末年以来一直延续到唐朝的“上品无寒门，下品无世族”的现象，导致门阀掌握实际权力，压制的社会阶级的流动性） 抗战期间，日本伪政权对中国老百姓的身份管理制度中推行的良民证 东汉末年的社会弊病“举孝廉，父别居；举秀才，不识书”（推荐的孝顺和廉洁的人，他们的老人却都孤零零的生活着，那他们是不是孝廉的人呢；各地推荐有文化有学问的栋梁之材，而他们推荐上来的所谓的“秀才”却连字都不认识，这些人有如何的能够管理好一方呢 ！） 　? 有几个名人能拿到人格证 ??? 二十世纪最伟大的科学家爱因斯坦，三岁才会说话，在校成绩很差，有的老师说他“笨头笨脑”。读中小学时，他常常被指为“生性孤僻，智力迟钝”，“不守纪律、心不在焉、想入非非”,最后被学校开除。这样的学生，连毕业证都领不到，更遑论“人格证”了。尽管他创立了狭义相对论与广义相对论，是量子理论的少数几位奠基人之一。更难能可贵的是，爱因斯坦并未因自己在学术研究领域的重要成就，而排斥对人类和平的关切与思考。他具有人道主义思想，一直满怀激情地倡导消灭战争，宣扬和平。 他既是献身科学和主张科学无国界的理想主义者，又是有着强烈社会责任感，反对法西斯的社会活动家。但可叹的是：爱因斯坦却无法用一张“人格证”来证明自己有伟大的人格。 ? 爱迪生除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外，在矿业、建筑业、化工等领域也有许多创造与真知灼见，是一个著名的发明家，被誉为“发明大王”。他一生中，共有1000多项发明，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。小时候，爱迪生是一个好奇心很强的孩子，老师上课时他总爱问一些“怪”问题，激怒了老师，认为他是一个愚钝糊涂的“低能儿”，要不然就是存心捣蛋，他因此被学校开除。尽管在15岁那年，他以大无畏的英雄气概救出了一个在火车轨道上即将遇难的男孩；尽管他身体力行 ——— “我的人生哲学是工作，我要揭示大自然的奥秘，并以此为人类造福。我们在世的短暂一生中，我不知道还有什么比这种服务更好的了。” “如果我曾经或多或少地激励了一些人的努力，我们的工作，曾经或多或少地拓展了人类的理解范围，因而给这个世界增添了一分欢乐，那我也就感到满足了。”但是，他同样无法拥有一纸《人格证》，据此证明他有为人类服务的美好情操和舍己救人的高尚品行。 英国卓越的浪漫主义诗人雪莱，被人们赞誉为“春天的云雀”、“不朽的精灵”。他18岁进入牛津大学，深受英国自由思想家休谟以及葛德文等人著作的影响。在课余，雪莱经常将他关于上帝、政治和社会等问题的思考写成小册子，散发给一些素不相识的人，并征询他们的意见。1811年，