第四章 本科心理学复习资料.doc

1、研究对象：心理现象及其规律；它研究动物心理，但主要研究人的心理。 2、心理现象的内容：心理过程（认识过程、情感过程、意志过程）、个性心理 3、科学心理观(心理的本质）：人的心理意识是人脑对客观现实的主观能动的反映。人脑是心理产生的物质基础，心理是人脑的机能。 4、心理学的研究方法：观察法、调查法、个案研究法、实验法。 观察法：是在日常生活的条件下，有目的、有计划地通过观察和记录被试的外部表现，以了解其内部心理活动的方法。 实验法：是在控制的条件下系统操纵某种变量的变化，来研究这种变量的变化对其他变量所产生的影响。 5、科学心理学（三个重要特性） （1）、有学科继承性（哲学和自然科学） （2）、是介于自然科学与社会科学之间的中间学科或边缘学科。 （3）、有系统科学的研究方法及自己的理论主张，注重科学实验和科学数据。 6、第一信号系统：凡是以具体事物为信号建立起来的条件反射系统。 第二信号系统：凡是以语言、文字为信号建立起来的条件反射系统 7、“智者见智，仁者见仁”如何解释？答：对同一事物，由于民族不同，所处的历史时代、知识经验等不同，心理反映是不同的。同一人对同一事也会因时间、地点、个人当时的心理状态等不同，心理反映而又多不同。人的心理还具有很强的主观能动性，对客观现实的反映并不是消极的、被动的，而是积极的、能动的、并通过实践反作用于客观现实，进而创造出客观现实中不存在的事物和形象，以此推动客观世界不断向新的方向发展。 8、反射的种类：条件反射、无条件反射（俄国生理学家巴甫洛夫最初通过条件反射实验） 冯特是心理学之父 9、注意：是人的心理意识对一定对象的指向与集中。 10、注意的特性：（1）指向性是指在众多事物中挑选某一（某些）对象进行反映；（2）集中性：是指心理活动停留在特定对象上的紧张度和强度。 11、注意的外部表现：感官的趋向活动、无关运动的停止、呼吸的变化 12、注意的品质：注意的广度（与知觉对象的特点有关、与个体的知识经验有关、与个人活动任务有关）、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移 13、影响注意的广度（范围）的因素：知觉对象的特点、知觉者的活动任务、 知觉者的知识经验 14、影响注意稳定性的因素:注意对象本身的特点、主体的状态（情绪、意志）、 主体的年龄特点 15、注意的分配：是指在同一时间内把注意指向两种或两种以上的对象或活动上。（司机、教师、杂技演员等） 影响注意分配的因素：1）活动的熟练程度 2）相互之间的联系性 16、注意的转移是指有目的、及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上 影响注意转移的因素：（原来注意的紧张度、新主意对象的特点、神经过程的灵活性） 17、注意的规律性：A、无意注意的规律性（无意注意产生的条件）（1）客观刺激物的特点——刺激物的强度、新颖性、运动变化性、对比性。（2）主体本身所处的状态——需要和兴趣、情绪状态、知识经验、机体状态、期待的事物 有意注意: 有预定目的，且需要一定意志努力的注意。 B、有意注意——（1）明确目的任务（2）组织有关活动（3）激发间接兴趣（4）用意志力排除各种干扰 C、有意后注意（随意后注意）——有预定目的但无需意志努力的注意 18、无意注意的规律在教学中的应用 （1）、新颖的教学内容 （2）、教学方法多样且富于变化 （3）、善于组织学生注意，妥善处理偶发事件 （4）、安排好教学环境，防止学生分心 19、思考：发现有不注意听讲的学生该如何做？ 短暂停顿、临近控制法、信号提示法、法提问法 20、有意注意的规律在教学中的应用：1、帮助学生树立明确的学习目的2、对学生的要求应“严中带宽” 3、创设问题情境引导学生积极思考4、组织学生实际操作5、利用间接兴趣 ※ 21、感觉和知觉的关系： 感觉的定义：是指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映 知觉的定义：是指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映 （1）、区别：反映的内容不同、产生的生理机制不同、影响因素不同 （2）、联系：两者同属认识活动的初级形式，都是对当前事物的直接反映。感觉是知觉的基础。知觉并不是感觉的机械相加。 22、感受性分类：绝对感受性、差别感受性 23、感受性的变化规律： 感觉适应：由于刺激物的持续作用而使感受性提高或降低的现象 感觉对比：同一感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象、联觉、后像 24、知觉的特性：知觉的选择性、知觉的整体性、知觉的理解性、知觉的恒常性 25、知觉的分类： 物体知觉（空间知觉、时间知觉、运动知觉） 社会知觉：他人知觉、自我知觉、人际知觉 ※ 他人知觉：（1）、第一印象：与陌生人初次接相见时给自己留下的印象。 （2）、晕轮效应：对一个人的某些特征形