第十三章 中学生《教育心理学大纲》.pdfVIP

第1 章 教育心理学概述 ③不平衡性 1．教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本 ④差异性 心理规律的科学 3.学习准备：指学生原有的知识水平或心理发展水平 2.教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育 对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那 学的交叉学科 些促进或防碍学习的个人生理、心理发展的水平和 3.教育心理学是围绕学与教相互作用过程而展开的 特点 （1）五要素 学习准备是一个动态的发展过程包括：纵向和横向 ①学生 两个维度 ②教师 纵向：是从出生到成熟的各个年龄阶段的学习准备 ③教学内容：学与教的过程中有意传递的主要信息 横向：每个年龄段出现的各种内部因素 部分，表现为：教学大纲、教材、课程 4.关键期：是个体早期生命中一个比较短暂的时期， ④教学媒体：教学内容的载体、教学内容的表现形 在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时 式、师生之间传递信息的工具。日益成为教育心理 期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。劳伦兹 学所关注的一项独特的课题 2 岁是口语发展的关键期，4 岁是形状知觉形成的关 ⑤教学环境 键期、4--5 岁是学习书面语言的关键期 （2 ）三过程 5. 皮亚杰认识发展的阶段理论 ①学习过程：学生在教学情境中通过与教师、同学 （1）感知运动阶段 以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的 （2 ）前运算阶段 过程（是教育心理学研究的核心内容） （3 ）具体运算阶段 ②教学过程 （4 ）形式运算阶段 ③评价／反思过程：贯穿在整个教学过程中 ①命题之间的关系 4.教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控 ②假设－演绎推理 制的作用 ③抽象逻辑思维 （1）帮助教师准确地了解问题 ④可逆与补偿 （2 ）为实际教学提供科学的理论指导 ⑤思维的灵活性 （3 ）帮助教师预测并干预学生 6.认知发展与教学的关系 （4 ）帮助教师结合实际教学进行研究 （1）认知发展制约教学的内容和方法 5.教育心理学的发展过程 （2 ）教学促进学生的认识发展 （一）初创时期（20 世纪20 年代以前） （3 ）教学应适应学生的最近发展区 （二）发展时期（20 世纪20 年代到50 年代末） 7.关于最近发展区 尚未成为一门具有独立理论体系的学科 维果斯基（前苏联）认为儿童有两种发展水平：一 （三）成熟时期（20 世纪60 年代到70 年代末） 是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平。两 作为一门具有独立理论体系的学科正在形成 种水平之间的差异，就是最近发展区实际上是两个 四）完善时期（ 20 世纪80 年代以后） 邻近发展阶段的过渡状态。 6.布鲁纳认为教育心理学研究包括 8.人格又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行 （1）主动性研究 为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征 （2 ）反思性研究