何凤波师大数学建模2012.09ppt.ppt

数学教学策略研究 ------ 解决问题策略与模型化方法 吉林省教育学院 何凤波 数学建模 模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。 建立和求解模型的过程包括： 从现实生活或具体情境中抽象出数学问题； 用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律，求出结果、并讨论结果的意义。 这些内容的学习有助于学生初步形成模型思想，提高学习数学的兴趣和应用意识。 数学建模的涵义 数学模型（Mathematical Model） 是一种模拟，是用数学符号、数学式子、程序、图形等对实际课题本质属性的抽象而又简洁的刻划 。 应用数学知识从实际课题中抽象、提炼出数学模型的过程就称为数学建模（Mathematical Modeling）。 例：有10名选手进行乒乓球比赛，如果每2名选手之间都进行一场比赛，一共比赛多少场？ 分析：10人比赛很复杂，可先从2人、3人比赛开始研究。 有10名选手进行乒乓球比赛，比赛多少场？ 1+2+3+……+9=45（场） 建模过程 现实问题 检验 实际问题的解 数学问题的解 现实模型 数学模型 现实问题：如前面的比赛场次 现实模型： 2人 1场 3人 2场 4人 3场 数学模型 画图 代数式 1+2=3 …… 发现寻找规律 求解 1+2+3+……+9=45 现代数学的建模过程是很复杂的，如天气预报、台风预报等。 我们以上是简的例子，严格地说，小学数学中解决问题，多半是用了模型化方法。 解决问题不是单纯地解题，而是包括提出问题，制定计划、建立模型、寻找方法、实施方案、直到最后解决问题的一系列环节。 加拿大教材提出了解决问题的10种方法策略。 下面分别作以解释： 制订解题计划：在头脑中或在纸上简单想出或写出解决问题的计划，如先做什么，再做什么。 猜想与尝试：先猜一猜，再尝试验证。 使用或寻找规律：根据题目中所给的信息，找出题目中隐含的规律并用之解题。 动手操作：利用学具等操作进行解题。 列表：把题目中的信息和自己的分析、推算等呈现在表格里，从而找出问题答案。 反推：从后往前想。 画图：通过画示意图、线段图等分析和解决问题。 推理：从已知的信息出发，运用用演绎的方式寻找结论。 简化（从特例入手）：就是把复杂的问题简单化，可以把陌生的问题转化为熟悉的问题，也可以从特殊化入手解决问题。 灵机一动（头脑风暴）：就是凭借直觉想出问题的答案。 我们把具有普遍意义的方法称之为策略。 学生在解决问题时，总是有意无意地使用一定的策略。 我们的目的是通过教学，让学生学习一些基本的解决问题策略，体验解决问题策略的多样性，并在此基础上形成自己的策略。 我们主要对如下最常用的几种策略进行讨论： 画图 列表 猜想与尝试 从特例入手寻找规律 一、画图 简单说就是用画图解决数学问题和策略。这种种策略应当成为学生常用的方法，灵活运用画图策略，有助于提高解决问题能力。 1、用画图表示数量关系 例：第十届动物车展中第一天的成交量是65辆，第二天的成交量比第一天增加了1/5，第二天的成交量是多少？ 第一天 65辆 比第一天多1/5 第二天 65×1/5= 13辆 65+13=78（辆） 也可以画示意图。 第一天65辆 13辆 比第一天多1/5 第二天 65+13=78（辆） 沙丽存款额是蒂拉的3倍，军威存款额比沙丽少20元，如果3人共存645元，军威存款额是多少？ 设蒂拉存款额为X元。 X+3X+3X-20=645 X=95 沙丽 蒂拉 645元 军威 20 沙丽 蒂拉 665元 军威 7个单位 645+20=665 1个单位 665/7=95 3个单位 95*3=275 所以军威存款额：285-20=265 2、用画图表示搭配问题 2种主食：米饭、馒头： 3种副食：白菜、豆腐、芹菜 一菜一饭可