教案 (177 mb) - 信息与通信工程.doc

第八届北京青年教师教学基本功比赛（高校）参赛教案 比赛类别：理工类 比赛组别：A组 参赛教师：刘雨 课程名称：通信网理论基础 课程类型：专业基础课 授课对象：大三下学期本科生 参赛内容：爱尔兰排队系统一、“通信网理论基础”课程简介 通信网理论基础是通信工程和信息工程相关专业的核心专业基础课之一，主要介绍现代通信网的网内业务特征、网络拓扑结构和网络可靠性等基础理论。通信网理论基础这门课程的学习一方面需要有广泛而扎实的数学基础，包括图论、排队论和概率论等内容，另一方面则需要对通信网络的工作模式有深刻的理解，通过建立数学模型进行相关的性能分析。该课程以传统电信网的性能分析为主线，同时兼顾数据网的性能分析，以及网络的融合与演进，保证课程基础性与前沿性的折中与优化。该课程既是本科生课程，同时是一门研究生课程，相应的研究生具有更高的难度，讨论新业务特征和新型网络结构特征下的性能分析，且在博士研究生的课程中我们选用了英文的教材。 通过该课程的学习，学生将掌握有关通信网的网络业务特性分析、拓扑结构分析、网络可靠性分析和网络随机模拟等基本的分析方法。学生将学会使用数学的来通信网络用数学手段来分析通信网络，在数学建模的基础上进行仿真，通过本课程的学习，理解和掌握分析的 爱尔兰排队系统的状态转移图 爱尔兰排队系统的系统模型 状态转移图的分析方法 爱尔兰排队系统与交换系统间的关系 常用的爱尔兰排队系统 爱尔兰即时拒绝系统 爱尔兰即时服务系统 爱尔兰等待制系统 四、单元教学目标 1. 知识层面 要求掌握爱尔兰排队系统的参数模型的描述方法，理解状态转移图的绘制和分析方法，掌握利用生灭过程求解稳态分布的数学方法，掌握根据稳态分布求交换系统阻塞概率和等待概率的计算方法。 2. 能力层面 比较能力，深入理解即时拒绝系统和等待制系统的异同，了解其在电信网络建模中的区别和作用。理论联系实际的能力，将实际生活中或网络中遇到的排队系统与数学上的排队模型建立联系，将所关注的呼损和等待时间等网络指标表示为数学公式，运用数学理论解决实际问题。 3. 思维层面 学会以不变应万变和透过现象看本质的思维方法，能以状态转移图这种分析工具应对几乎所有的排队系统问题；学会见微知著，仅通过系统容量n和中继线数目s的不同来建模不同的电信交换网络。 五、教学重点 1. 教学难点：状态转移图的分析方法 相应的教学方法：状态转移图是求解排队系统稳态分布的金钥匙，这个知识点阐述状态转移图中涉及到的状态和转移的基本因素，结合在爱尔兰排队模型中的应用，通过不同的例子的比较，帮助学生掌握状态转移图的绘制方法，进而掌握利用状态转移图分析生灭过程和排队系统的方法。 2. 教学重点 1）电信交换系统的建模 相应的教学方法：掌握利用排队系统建模相应的电信交换系统的方法，主要结合生活中的例子，分析即时拒绝和等待制系统的区别，以及该区别在数学模型中的体现，使学生掌握整个建模过程的思想方法和知识体系。 2）Erlang B公式的应用 相应的教学方法：阐述Erlang B公式对应的物理意义，包括到达的呼叫量、通过的呼叫量以及拒绝的呼叫量的计算方法，使得学生建立实际的电话交换系统和排队论模型之间的联系，掌握用Erlang B公式的结论计算系统呼损等性能指标。知识越用越灵活，通过查Erlang B公式的表、运行Erlang B公式计算器的应用程序，甚至利用C++或者Java等计算机语言开发计算器等动手动脑的方法，使得学生们充分掌握Erlang B公式。 六、学生分析 1. 知识结构：这门课是本科生大三下学期的课程，他们已经有了坚实的高等数学、概率论等数学基础，部分同学已经学过随机过程和图论的内容，这些前期课程的知识储备为这门课程的学习奠定了一定的基础。 2. 课程难度：通信网理论基础是信息工程和通信工程的必修考试课和专业基础课，也是一门公认的难度较大的课程。其难度不仅在于涉及到大量的高等数学、线性代数以及概率论，甚至信号与系统的知识，更在于要对实际的网络中的通信系统进行数学建模和性能分析，此外，数学建模不是万能的，且随着网络技术的发展，新业务的不断涌现，还需要通过计算机仿真来进行性能分析。 七、教学方法 多媒体教学和黑板教学两种教学方式巧妙结合：以图片、音频等多媒体演示工具形象展示实例等课程内容，以增加教学信息量，提高信息交流的容量和效率。例如在状态转移图的示例中，利用动画形象的展示呼叫的到达和离去过程，给学生留下直观的印象，可帮助学生理解数学概念的物理意义，提高学生的认知效果。 以板书内容为授课进程的主要线索，利用板书的灵活性和持久性，既保留授课进程的基本逻辑结构，又通过书写不断补充相关知识和提示信息。在本课时中以M/M/s(n)这一排队系统的表示方法为主线，通过队列容量n和中继线的数目s等系统参数的不同取值，建模不同