有效教学科学认知与理性追求.ppt

我们教育的主体思路是对孩子不停地让步，给孩子更多的快乐，给孩子更多的游戏时间。 我觉得教育不能再一味让步，我们对孩子要真的负责任。不要迎合社会上一些似是而非的说法，什么素质教育、什么应试教育。应试是最基本的素质。 高效教学建设的三大契机 一、以国家课程校本化建设为契机 全面促进教师的 “三研” “四变” “五分”能力 “三研”： 研究文本（教材） 研究学生（校情） 研究教案（课情） 分学科分年级梳理 建构适合所在学校的 国家课程校本化实施方案 “四变” 根据现有学生已有的认知结构和实际接收能力，对国家教材进行适当的变换处理。 一是单元知识点（课文篇目）重组 二是难度量度的删（去烦难）减（求适量） 三是呈现方式的通俗变换 四是根据内容和学生的实际适度拓展（增加自己的迁移训练项目） “五分” 为克服短板效应，解决学生差异大、需求各异的矛盾，校本化落实国家课程重在分层到位。 备课设计分层 教学目标分层 课堂提问分层 作业布置分层 作业讲评分层 二、合作共享机制的建设契机 营造开门上课、随时欢迎的听课氛围 每人每学年一个（研究）目标 每两周（听别人）一课 教研组每月一研（开一节研究课） 每学科建立自己的课例（设计与课间参与） 及时上传校园网 个人把好五个环节： 备课 上课 作业设计与批改 课外辅导 考试研究 备课组坚持五个统一： 统一内容 统一进度 统一材料 统一考试 统一讲评 教研组坚守五个凝聚： 课程为凝聚 课堂为凝聚 课题为凝聚 课例为凝聚 课件为凝聚 三步战略 一、建设规范课堂 （二）建设特色课堂 传承传统课堂精华 巧于相机点拨的特色。 （点拨特色） 借鉴做中学的现代理念 巧于合作互动的特色 （活动特色） 善于利用信息技术整合课程 提升课堂魅力的特色 （信息技术整合特色） 善于利用自身才艺 营造魅力课堂的特色 （才艺特色） 善于利用学术优势 巧于指导探究的特色 （学术特色） 特色展示 特色学科、特色备课组 以现有的实绩，如课题、奖项、作品（手工实物、音像图片、纸质出版物等）、特色活动等多种形式展示。 三、建设高效课堂 聚合性好，体现三个结合——教书（知识与能力，过程与方法）与育人（情感态度与价值观）有机结合 生生互动、师生互动有机结合 教与考有机结合 举要性强，体现点面兼顾 抓住学科教学中的关键环节，取舍精当： 整体上举纲张目 关键处品味通透 点面兼到，恰到好处 时效性高，体现课堂达成度高 起承转合的效率意识强，课堂紧凑 注重以主带次、以内带外、以一带一 耗时少，课堂预设目标的达成度较高 追寻 清纯 课 堂 清纯何以可爱 清纯去雕饰，天然见风骨，纯然显美质 清纯是才艺与风格，更是智慧与境界 清纯如镜， 照出 师德师能师艺 课堂之“清”在清晰、清约、清明 “清晰” 指课堂的线索清楚，结构明晰，节奏鲜明，顺畅自如 “清约” 指课堂的场气清新而不“媚新” 简要而不简单 要言不烦 浅入深出 有深度、有厚度 “清明” 指课堂的效果要分明 无论是讲述、研讨、总结、评价等 每个教与学的环节 都要力求让学生真的认知、理解、体悟 直至掌握运用 课堂之“纯”在纯粹、纯生、纯厚 “纯粹” 指语文课堂必须立足于语文 通过语言文字的读、品、悟 教出语文味 学出语文质 “纯生” 指课堂着力于学生的认知和运用能力的生成 情感态度的滋养 而不是简单传输与接收 学生被“获得”被“提高” “纯厚” 指课堂拥有浓厚的语文氛围与语文情调 教师倾情挥洒 学生全身心参与 在有序有效的师生互动之中 收获教与学的快乐 共享课堂幸福 提高课堂效率参阅文稿索引 1、薄弱学校提升教学管理的举措 《基础教育参考》2013年9期 2、 效率课堂 别无选择 《中学语文教学参考》2008年12期 人大复印杂志《中学语文教与学》2009年3期 3、语文教学的质量意识与效率自律 《学语文》2009年3期 人大复印杂志 《中学语文教与学》2010年2期 4、语文教学品质三人谈 《语文学习》2010年6期 人大复印杂志 《中学语文教与学》2010年9期 祝你成功！ 突出其冤感天动地——（情节角度）悲剧性 揭露当时社会黑暗之极——（批判现实）深刻性 凸显窦娥的不屈不挠 ——（人物塑造）鲜明性 问题四：窦娥的反抗精神在曲辞中有哪些凸显？请举例品味。 （此问引出对【滚绣球】等代表曲辞的品读，引发对其中“天地”等文化内涵的探寻。） 问题五：窦娥为顾怜婆婆命都将舍去，赴法场前还要顾惜婆婆伤心而选择走后街？ （此问引出窦娥形象塑造的重要陪笔） 《窦娥冤》之所以撼人心魄，就是因为窦娥太善良、太崇高