8上14.8《一次函数实际应用》课堂教学实录.doc

课堂实录 一次函数实际应用 【预习反馈】 师：（微笑）请同学们回顾一下正比例函数与一次函数图象的相关性质． （学生很感兴趣，轻声交谈．） 思考片刻 生：（抢着站起来）我知道正比例函数与一次函数的图象都是一条直线． 师：（赞许地点点头），很好，真是有心人！还有补充的吗？ 生：（很有把握地）当＞０时，随x的增大而增大； 　　当＜０时，随x的增大而减小．（即等于0，与成正比) 　　当＞0时，直线必通过一、三象限，随的增大而增大； 　　当＜0时，直线必通过二、四象限，随的增大而减小． 　　 　　当 0，0， 这时此函数的图象经过一，二，三象限． 　　当 0，0， 这时此函数的图象经过一，三，四象限． 　　当 0，0， 这时此函数的图象经过一，二，四象限． 　　当 0，0， 这时此函数的图象经过二，三，四象限． 当=0时(即 )，一次函数图像变为正比例函数，正比例函数是特殊的一次函数 师：很好．请看第三题： 某市电话的月租费是20元，可打60次免费电话（每次3分钟），超过60次后，超过部分每次0.13元． ①写出每月电话费(元)与通话次数之间的函数关系式； ②分别求出月通话50次、100次的电话费； ③如果某月的电话费是27.8元，求该月通话的次数． 生： 生：通话50次、100次的电话费分别是20元，25.2元． 师：对．很好．第三小题呢？ 生：（抢着站起来）月通话的次数为120. 师：很好． 【评析】鼓励学生自主探索与合作交流，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略．提高学生的分析问题、解决问题和类比、归纳的能力．这样使数学的学习方式不再是单一的，枯燥的，以练习为主的方式：它是一个生动活泼，主动的和富有个性的充满生命力的过程． 【情境导入】 师：假如你是单位领导，你的单位急需用车，但又不准备买车，你们准备和一个个体车主或一国营出租车公司中的一家签订月租合同，设汽车每月行驶千米，应付给出租车公司的月租费是元，（≥0），应付给个体车主的月租费是元，（≥0）．请你作出决定租哪家的车合算． 师：（颔首微笑）同学们动动脑筋哟! 【评析】提醒同学，在我们的现实生活中，蕴含着大量的数学问题，我们应当主动去寻找问题，并用所学的数学知识去解决一个一个的问题． 【探索新知】 师：（描述）课堂上同学们都争先恐后回答问题， 生：（脱口而出）图像法． 师：（征求其他同学意见）大家觉得这个方法怎么样？ 生：（鼓掌同意）真好！ 师：（试探）那咱们试试？（皱眉）具体说明一下． 生：（自信地）由图像知当时，两家公司收费一样． 当 时，租个体车合算． 当 时，租国营出租车合算． 师：根据图象，你能很快的回答下列问题吗？ ①如果该单位估计每月的行程约为800千米，那么这个单位租哪家的车合算？ ②如果该单位估计每月的行程约为2300千米，那么这个单位租哪家的车合算？ 生：（挠挠脑袋）我认为每月的行程约为800千米时，租个体车合算． 若每月的行程约为2300千米，租国营出租车合算． 师：很好． 【评析】通过，使学生感受一次函数在生活中的广泛应用，体会利用一次函数解决问题的好处．激发学生学习函数的兴趣，同时培养学生应用数学的意识．培养学生从图像中获取信息解决实际问题的能力． 师：通过“租车”问题的解决，我们发现利用函数图象可以很直观的解决问题．在我们的生活中还有很多类似的问题．比如，现在手机像固定电话一样应用十分广泛，但是手机的付费方式种类很多，像联通、移动等等．那么我们选择那种好呢？现提供两种付费方式供大家选择． 师：下面，我们来看 问题2： 甲、乙两个通信公司分别制定了一种移动电话的收费办法．甲公司规定：每月收取月租费50元，每通话一分钟收费0.4元；乙公司规定：不收取月租费，每通话一分钟收费0.6元，（通话不到一分钟按一分钟收费）设按照甲、乙两个通信公司的收费标准通话分钟的话费分别为元和元．那么，应当怎样选择通信公司才能节省话费? 师：先小组讨论一下． （四人学习小组展开热烈讨论） 教师走到学生中参与讨论 （大约过了10分钟） 生：（一个小组派一代表到讲台上来发言） 生：我觉的先要把甲，乙公司收费的式子列出来．我们小组通过讨论最后的结果是甲公司： 乙公司： 师：很好！完全正确．然后呢？ 生：当时，两家公司收费一样．（说完赶紧上位了） （还没有等老师开口，另一组的一同学走上了讲台） 生：他的答案不完整，我来补充．一共三种情况． 当时，选择乙公司合算； 当时，两家公司收费一样； 当时，选择甲公司合算． 师：很好！ （又一学生走上讲台） 生：除了求出函数的解析式的方法外，还可以用刚才的图像法解决这道题． 师：很好！你们真棒！ 【评析】培养学生从实际问题中抽象出数学模型的能力．转化与数形结合的思