校本课程发展模式--「点、线、面」（小学）.PDFVIP

1 校本課程發展模式－－「點、線、面」 (小學) 東華三院羅裕積小學走過的路 - 簡介﹕ 階段一 階段二 階段三 階段四 階段五 97-98 98-99 99-00 00-01 展 望 進行課展 三年級 三年級 三年級 一至六年級 一至六年級 年級及科目 其中一班 數學科 數學科 數學科 數學科 數學科 四年級 一年級 一年級 數學科 中、英、數 中、英、數 二年級 中、英、數 參與教師人數 1 4 9 18 約 30 東華三院羅裕積小學走過的路 - 歷程﹕ 1997-98起步 面對的問題 嘗試 成效與新的問題 階 由一個「點」 由一個問題開始ÐÐ 於其中一班的小三 • 任 教 教 師 的 回 應 段 開始 為何無論怎樣教，這 數學科開始引入通 頗 正 面 ， 建 議 可 一 裡的學生還是學得這 達教學法，看看會 考慮全級(小三)試 麼少、這麼差，成績 否為學生的學習成 行 總是提不起來﹖ 效帶來轉機 1998-99 階 由一條「線」 在較大面積引入通 於小三全級的數學 • 任 教 教 師 的 回 應 段 開始 :小三級 達 教 學 法 是 否 可 科引入通達教學法 頗 正 面 ， 學 生 的 二 數學科 行﹖ (包括引用其指定教材) 表現似乎有進步 並觀察 • 用別的教材總是格 1. 學生的學習表現 格不入，有否可能 2. 教師的認受程度 編訂一些更適切學 生的校本學習材料 1 9 3 1 1999-2000 階 續在一條 在本校來說，按校內 於小四各班的數學 • 躍進的數學學科 段 「線」上開墾﹕ 學生需要編訂課程再 課程中，一方面借 測驗成績帶來很 三 小四級