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如何开展初中生英语口语训练 冯建平 （宜兴市和桥职业高级中学，江苏宜兴 214211 ） 中学英语教学大纲中明确提出：中学英语教学的目的是对学生进行听﹑说﹑读﹑写能 力的基本训练，培养学生初步运用英语交际的能力。为落实教学大纲的要求，我省从 2000 年起，实行了中学生英语口语等级测试制度，着重考查学生的英语口语表达能力。这就从根 本上解决了长期以来中学生英语能写而不能说的问题，同时又能在现有的基础上进一步提高 英语学习水平，紧跟外语在口语化方向的发展需要。下面谈谈我在指导学生口语训练过程中 的一些体会： 一、立足课堂，创设良好的语言环境 课堂教学是学生学习英语的主要场所。在过去，课堂上主要是教师讲解课文，分析语法， 进行课堂训练，试题分析等 。这样，学生口语训练的时间就少了。为了使学生能在课堂上 得到充分的口语训练，本人在上课前叫一些同学来作值日报告，谈论天气情况，今天你做的 事等一系列话题的活动。在学生进行这些话题训练时，其情景或内容，最好是他们所熟悉的、 在生活和学习中经常遇到并感兴趣的。这样的活动不仅能激发学生使用语言的兴趣，而且能 使语言和实际生活相结合，使所学语言能够真正为学生所服务。对于一些口语能力较差的学 生，本人能做到有计划地布置口语任务给他们，让他们回家认真作准备，等第二天来时，先 叫他们讲给我听，然后再给予他们适当的指导，纠正语音、语调。到上课时，叫他们为同学 们作某个内容的报告，并给予表扬、鼓励，这样不仅使他们在课堂上不失面子，而且对激发 他们学习兴趣起到了很好的作用。 在教师授课的过程中，应积极地使用好英语磁带。因为，磁带录音能标准地给同学们提 供可模仿的语音、语调。每当教授完一课文之后，应给予充分的时间让学生来消化、巩固， 然后叫一些较好的学生来进行 Retell the test 。特别需要注意的是，教师不应要求学生按课文 原句来进行 Retell ，因为语言的使用有多样性，相同的意思可用不同的表达方式，同时这样 做也有碍今后学生灵活使用语言的能力。应鼓励学生使用不同的语言来表达同一意思的内 容。如在教学“Asking the way ”这样一个话题时，学生就可以按照这样几种方式来表达： A: Which is the way to the cinema? B: Where is the cinema ? C: How can I get to the cinema ? D: Can you tell me the way to the cinema? 通过这样一个话题，学生就可以根据情景采用不同的 方式表达同一种意思的会话，这样能使英语学习口语化、简单化。 二、利用阅读训练口语、会话能力 开设阅读课进行口语训练，是弥补英语课堂上口语训练的不足。由于英语课堂上练习口 语的时间短，要学的东西多，英语会话训练得不到发展，因此，阅读课的开设能有效地解决 好这样的问题。1.它能有更宽松的学习气氛。由于阅读课开设的口语训练没有英语课堂上的 压力大，学生学习轻松，再加上内容丰富，学生轮流表演，课堂气氛活跃。2.能充分利用时 间，结合听力训练，加强口语训练。如《江苏省中学生英语口语等级测试训练材料》中由四 个部分构成，并配有录音带。其中的第三部分就提供了 20 段情景对话，这部分内容，我利 用阅读课时间边听录音边进行情景会话。因为学生说英语是从听开始，而且要进行反复听， 听出怎样说，在什么情况下说什么时，学生就会主动来展示自己的才华。每当学生的表演成 功时，他们心里就有一种说不出的快乐感。这样一来，学生的兴趣又得到了进一步的激发。 同时通过听录音，使学生有更多的机会听英美人的声音，学到了地道的语音，语调。在此基 础上进行说的训练，就更能使学生听来赏心悦目。 三、创造机会，发展课外空间，开展英语口语训练 现在农村学生开展英语口语训练的机会较少，除学校外，学生回到家中，大部分家长对 英语简直是一窍不通，更不要说能和孩子说上几句包括问候在内的英语了。因此，在学校内 创造一定的条件是很有必要的。如何来创造呢？我认为，班级和班级之间可以进行英语活动。 例如：在“Tree Planting Day ”这天，同学们很有可能去Plant Tree 那么，来自不同的班级学 生就可以相互询问：“How Plant a tree ”这样的话题，老师可以在场给每个班级进行打分， 看谁回答得正确、全面。这样以量化的方法来激励学生为班级争光，同时也培养了学生的集