心理学多选简答教材.doc

学与教相互作用过程包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五要素由学习过程、教学过程和评价/反思过程交织在一起。 教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。 教育心理学的作用教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。1）帮助教师准确地了解问题2）为实际教学提供科学的理论指导3）帮助教师预测并干预学生4）帮助教师结合实际教学进行研究。 学生心理发展的含义及基本特征：心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。1）连续性与阶段性2）定向性与顺序性3）不平衡性4）差异性。 青少年心理发展的阶段特征（一）少年期：是指11、12岁到14、15岁的阶段，相当于初中阶段；其特点为：1）半成熟、半幼稚，充满独立性和依赖性2）抽象逻辑思维占主导地位，思维的独立性和批判性有所发展3）产生成人感，独立性意识强烈4）同龄人间的交往和认同大大增强，社会高级情感迅速发展5）性别认同较敏感。 青年时期的心理特点：这是指14、15岁至17、18岁时期，相当于高中时期1）青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期2）智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维3）社会情感有了深刻发展。 少年期的心理发展特征少年期是11、12岁到14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。少年的抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维，但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象作支柱。同时，思维的独立性和批判性也有所发展，但仍带有不少片面性和主观性。 中学生心理发展的教育含义1）关于学习准备。学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。学习准备不仅影响新学习的成功，而且也影响学习的效率。同时，学习也会促进学生的心理发展，新的发展又为进一步的新学习做好准备。（2）关于关键期。个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。2岁是口语发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4－5岁是学习书面语言的关键期。所以，我们应抓住关键期的有利时机，及时进行适当的教育，就能收到事半功倍的效果。 试述皮亚杰的认知发展理论1）瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动（0－2岁）、前运算（2－7岁）、具体运算（7－11岁）、形式运算（11－15岁）等四个阶段。 感知运动阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化2）前运算阶段的儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，他们认为外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维；思维不具有可逆性3）具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒4）形式运算阶段儿童的思维是以命题形式进行的。本阶段的儿童不仅能够运用经验－归纳的方式进行逻辑推理，而且能够运用假设－演绎推理的方式来解决问题。本阶段的儿童能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能做一定的概括，其思维发展水平已接近成人的水平。本阶段的儿童不仅具备了逆向性的可逆思维，而且具备了补偿性的可逆思维。本阶段的儿童不再刻板地恪守规则，反而常常由于规则与事实的不符而违反规则。 形式运算阶段1）命题之间的关系2）假设-演绎推理3）抽象逻辑思维4）可逆与补偿性5）思维的灵活性。 （埃里克森）人格发展过程的8个阶段1）基本的心热感对基本的不信任感（0-1.5岁）2）自主 感对羞耻感与怀疑（2-3岁）3）主动干对内疚感（4-5岁）4）勤奋感对自卑感（6-11岁）5）自我同一性对角色混乱（12-18岁）。简述人格发展阶段理论的教育意义埃里克森人格发展理论认为，儿童人格的发展必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期：基本的信任感对基本的不信任感（0－1.5岁），主要培养信任感；自主感对羞耻感与怀疑（2－3岁），主要培养自主性；主动感对内疚感（4－5岁），主要培养主动性；勤奋感对自卑感（6－11岁），主要培养勤奋感；自我同一性对角色混乱（12－18岁），主要培养自我同一性；其他三个阶段分别为亲密感对孤独感（成年时期）、繁殖感对停滞感（成年中期）、自我整合对绝望感（成年晚期）。埃里克森的发展理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势