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让学习更有趣游戏化利用本身具有的趣味性、内在奖励和激励机制，吸引着广大学习者。通过在游戏中对学习的人进行奖励和认可来提高他们的学习效率，这种方式真的有效吗？要对学习进行如何设计来提高学习者的兴趣，使学习更有趣？“可汗学院”的成功，对当前的教育体系是一种抗议和挑战。根据YouTube网站的统计，可汗的课程比他母校麻省理工学院制作的免费网上课程还受欢迎。许多大学的网上课程，不过是把教授上课的过程摄制下来，强调的是“教”；而可汗的教学视频，则突出“学习”的过程。用新的方式来认识学习驱动力如今关于游戏化的讨论比比皆是，将游戏化应用于商业领域中的尝试与体验在我们消费者中，甚至在我们的员工当中都大有人在。是否也可以将游戏化应用于学习领域呢？能达到同样好的效果吗？比尔·盖茨和梅琳达夫妇确信游戏化可以改变孩子们的学习方式，使学习更有效。因此最近他们启用自己的基金链，投资2000万美元在美国的儿童教育上，致力于发明基于数字化游戏方式的学习工具。那么，让我们快速认识一下什么才是游戏化。在维基百科中，对游戏化是这样定义的：把在游戏中机械的娱乐应用在非游戏应用当中，特别是在对消费者具有导向作用的网站中，促使人们接受并激励他们使用这些应用，同时争取激励使用者沉浸于与此应用相关的行为当中。游戏化的目的就是使使用者更多地沉浸于上述行为当中，利用游戏本身的这个特点，使人们主观地沉浸于此。游戏化作品借助技术使其更吸引人，并通过鼓励期望的行为，利用人类心理上的倾向使人们参与到游戏中。这就意味着，游戏化使人们更主观地接受学习成为了可能。游戏化本身具有兴趣性，并且存在着内在奖励与激励机制，来吸引学习者加入其中。用户体验设计师和研究人员塞巴斯蒂安·德特丁（Sebastian Deterding）是用户体验专家，他一直致力于设计视频游戏，在游戏化研究与设计方面有着丰富的经验。他声称：“兴趣是改变人们行为最容易的方式。”Dan H.Pink在他最近一本非常畅销的商业书《驱动力》（drive）中教人们用新的方式来认识学习驱动力，他通过剖析以前被追捧的“胡萝卜加大棒”的外在动力失败的七个原因，力求告诉人们到底是什么驱使着我们，他认为用我们与生俱来的内在动力来指导我们自己的生活，去学习和创造新的东西，能更好地做好自己，也使世界更美好。他偏爱于使用内在动机自治的原则，并声称通过掌握并利用人的自制原理、控制力，利用各种方式挖掘、驱动人的内在动力来改善学习与绩效将成为21世纪的需求趋势。在塞巴斯蒂安·德特丁关于“通过利用游戏设计，创造更多的激励的工作和学习环境”想法的基础上，再加上Dan H.Pink的内在动机，你就有了一个新的学习方式的“完美风暴”。游戏化设计学习结构这可能就是比尔·盖茨和梅琳达夫妇为什么支持萨尔曼·可汗并投资给他的可汗学院，以帮助他致力于推广通过游戏进行学习。萨尔曼·可汗是一名从麻省理工学院毕业的教育工作者，他之所以开始进入教育领域工作完全是因为一件极为偶然的事情。当时，他在波士顿上学的六年级的表妹想请他帮忙辅导数学，而他在新奥尔良工作。为了帮助他的表妹，他以短片的形式录制了一些教学辅导课程，把它们放在YouTube网站上面分享，供他的表妹学习观看。却不料这些视频短片吸引了来自世界各地的学习爱好者，并且他们向萨尔曼·可汗央求更多的学习短片。今天，萨尔曼·可汗的网站（）上面，至少有关于各个学习领域的2400个视频，从基本的加法运算一直到大学数学课程以及科学技术方面的课程。该方法利用游戏化设计结构，通过遵守一定的规则，让学生们自由学习。或许我们在工作领域一样可从这种方法中获益。1.确立目标在学习过程中，使每位学生都有具体的、可衡量的学习目标。也就是说，让每一门课程既包含学习的阶段性目标，同时也包含了学习最初与最终要实现的目标。这些目标也是学生进行短期和长期学习的内在动力。益处：明确和量化目标使期望更加清晰。2.及时反馈让学习者尝试新的辅导和测验，当他们给出相应答案之后，需要获得反馈信息来确认他们的回答是否正确。有了这样的反馈，他们才更有动力能够继续，或是给他们提供思路或者线索，让他们有能够继续尝试的机会。益处：学习者对学习内容的理解要有不断反馈、对技能的掌握程度也要有不断反馈。3.累计分值成功完成一个课程的同时，学习者可获得分数。就像大多数游戏构架一样，他们的等级可以提升或者获得徽章。一旦某个学生一连获得10门课程的奖励，那么他将接受建议进入到下一个阶段学习。益处：当这些里程碑似的任务完成时，学习者的成就感就油然而生。4.设置等级众所周知，大多数游戏里面都会设置一个积分榜，以此来显示不同玩家的效率等级和成就。同样，学生通过不同程度的学习可以获得相应代表等级的徽章，例如学徒工徽章、熟练工徽章等，以此类推。这样，学生们通过不同等级的阶段性学习来提高速度和效率，以此获得进步