心理学问题题讲述.docVIP

第一章 1，教育心理学：是研究学校教育情境中，学，教，环境三者相互作用时的心理活动及其规律的科学。 2，小学教育心理学是教育心理学的分支学科，它所研究的对象就是“小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律。 3，客观性原则：按照客观事物的本来面目予以揭示而不凭臆测加以歪曲，是一切科学都应遵循的基本原则。 4，简述自然实验（教学性心理实验）方法的一般程序。 进行初试 选择与设立等组 施加影响 进行复测 对比分析 教育心理学是属于什么性质的学科 教育心理学是介于自然科学与社会科学之间的一门交叉学科 教育心理学是理论与应用相结合的独立学科。 教育心理学与普通心理学的关系？ 普通心理学是探讨人的一般心理现象，即认知过程，情感与意志活动及个性形成的规律，这些现象是所有的人都具有的：而教育心理学所探讨的是学校中师生，主要学生在教育过程中所出现的特有的学习心理，品格形成的心理及规律。两者都研究心理现象，因此 是相通的。 第二章 1，最近发展区：目前个体已经达到的发展水平，是自己在独立活动中所能达到解决问题的水平，和人体在他人的指导帮助下所能达到的解决问题的水平，两种水平之间的差异即最近发展区。 2，人本主义学习理论：它主张应关注，研究人的情感，态度，自我价值，自我概念等，反对把人的完整的心理特性人为地肢解，割裂开来。罗杰斯人本主义心理学的主要代表人物之一，第一，学习应该是有意义的过程，这种有意义不仅是指理解新旧知识经验之间的关系，也不是机械地建立刺激与反应的联结，相反，是指学习者主动参与，全身心投入，积极地自我评价的一种学习过程。第二，有意义的学习是通过“做“中学的。第三，学习过程应始终以人为本，即学生是学习活动主体，必须重视学习者的意愿，情感，需要，价值观等，应坚信学习者可以自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。 3，学习：通过主客观相互作用，在主体头脑中积累经验，构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久的变化表现出来。 4，意义学习：指学习者利用原有经验来进行新的学习，理解新信息。 接受学习：指将别人的经验变成自己的经验，所学习的内容是以某种定论或确定的形式通过传授者传授的，无需自己去独立发展。 简述小学生学习活动的基本特点？ 直观-操作性是指小学生通过对实物，模型及其形象性的言语的直接感知，对学习材料的直接操作来获取基本的经验与基本的态度。 指导-模式仿性是指小学生的学习活动是在老师的指导下，通过对老师的教授活动及其他同伴的学习活动的模仿而获得的。 基础-再现性是指小学生的学习是以获取和再现人类知识体系中最基本的部分，形成必要的行为规范，内化基本的生活态度为目的的，而不是以掌握当代的前沿性的知识经验或创造，发现新的知识领域为目的。 简述桑代克联结学习的主要观点？ 学习的实质是建立某种情境与某种反应之间的联结，即建立S-R联结。 联结的建立是一个盲目尝试并不断减少错误的渐进的过程，简称尝试错误过程或试误过程。 联结的建立遵循一些学习规律，桑代克提出了准备律，练习律，效果律等学习的三条主律。 简述加涅的学习结果分类。 智力技能：利用符号与环境相互作用的能力，即学习“怎么做“的一些知识，有人称之为过程知识。 认知策略：内部组织起来的用于调节学习者自己内部注意，学习，记忆与思维过程的技能。 言语信息：学习大量的名称，事实，事件的特性以及有组织的观念等。 运动技能：是由有组织的，协调而统一的肌肉动作构成的活动。 10，简述班杜拉的社会学习理论的主要观点 社会学习理论又称观察学习理论，第一，个体，环境和行为这三者是相互联系的一个系统，一般而言，三者是你中有我，我中有你。第二，人类不仅可以通过直接的经验产生学习，而且还可以通过观察他人即榜样的行为而产生学习，获得间接经验。第三，观察学习受到一系列的相互联系的心理过程的支配，具体讲，包括注意，保持，动作复现与动机这四个子过程。 简述认知建构理论的主要学习观点。 认知建构理论是认知学习理论的进一步发展，该理论关注如何应用原有的认知结构与信念来建构新知识，强调学习的主动性，社会性与情境性。主要学习观点：第一学习是个体主动建构内部心理表征的过程，这种建构不是机械地把知识从外界搬到记忆中，而是以原有的经验为基础来建构新的理解。第二学习过程包括两方面的建构：一是对新信息的意义的建构，二是对原有经验的改选与重组。第三，不同的学习者基于原有的经验，可能以不同的方式来建构对事物的理解力，产生不同的建构结果。 12，简述奥苏泊尔的认知同化理论。 学生的学习是一种有意义的学习，而不是机械的学习。 学生的学习是接受学习，这与布鲁纳所提倡的发现学习的观点相反。 有意义的接受学习是通过同化过程实现的。 13，简述桑代克的联结学习理论。 学习的实质是建立某种情境与某种反应之间的联