第三篇 当代学前儿童语言教育的基本观念.pptVIP

第三章 当代学前儿童语言教育的基本观念 学习内容：本章主要介绍完整语言教育观、整合教育观和活动教育观的基本内涵，及在学前儿童语言教育中的运用。 学习任务：通过本章的学习，学习者应理解、掌握完整语言教育观、整合教育观和活动教育观等三种语言教育观念的内涵。 第三章 当代学前儿童语言教育的基本观念 一、完整语言教育观 二、整合教育观 三、活动教育观 一、完整语言教育观 （一）概念 完整语言教育观是当前国外儿童语言教育的一种新思潮。它是指在儿童语言发展的关键期内，有必要给他们提供完整语言学习的机会。即强调学前儿童语言教育目标是完整的；学前儿童语言教育内容是全面的、完整的；学前儿童语言教育活动过程是真实的、形式多样的。 完整语言教育观 （二）基本内涵 1.学前儿童语言教育目标是完整的（听、说、读、写4方面的情感态度、认知和能力） 2.学前儿童语言教育内容是全面、完整的 3.学前儿童语言教育活动过程是真实的、形式多样的（创设真实的双向交流情境） 二、整合教育观 （一）什么是整合教育观 整合的语言教育观是把儿童语言学习看成一个整合的系统，充分意识到儿童语言发展与其认知、情感等方面的发展是整合一体的关系。在儿童语言发展的过程中，儿童对每一个新词、每一种句式的习得，都是整个学习系统调整、吸收和发展的结果，儿童的语言发展离不开其他方面的发展。 整合教育观 （二）基本内涵 1.语言教育目标的整合（情感、能力和知识；其他领域的目标） 2.语言教育内容的整合（社会知识、认知知识和语言知识） 3.语言教育方式的整合（各种符号手段音乐、美术、动作、语言等） 三、活动教育观 （一）概念 活动教育观是指以活动的形式组织学前儿童的语言教育过程，帮助学前儿童学习语言。 活动教育观 （二）基本内涵 1.提供学前儿童充分操作语言的机会 2.通过多种形式的操作促进儿童语言的发展 3.要注意发挥学前儿童在活动中的主体作用以及教师在活动中的主导作用 教师在语言活动中的主导作用 主要通过3个方面来体现： （1）提供良好的语言教育环境，来体现教师有关教学的目标设想，来安排和组织学前儿童与一定的语言材料以及相关的信息材料的相互作用。 （2）教师通过提示、提问、讲述或暗示、示范等方法，指导学前儿童感知和探索，帮助学前儿童找到获得知识的途径，从而引导学前儿童完成学习任务。 （3）根据自己对每个学前儿童发展特点的了解，有针对性的给予指导，争取让每个学前儿童都得到进步。 本章课后任务 选择一种观念设计一次《大熊有一个小麻烦》的语言教育活动方案。