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心理科学进展 2007，15(3)：429--435 AdvancesinPsychologicalScience 学习判断的练习伴随低估效应 贾 宁 自学军 (天津师范大学心理与行为研究院，天津 300074) 摘 要 学习判断是元认知判断的一种重要形式，是个体对随后的记忆成绩的预测。当个体在多次学习一 测验任务中学习词对时，学习判断出现了练习伴随低估效应。研究者对此进行了大量的实验并提出了多种 理论，如线索应用模型，提取流畅性假说和基点一校正假说。但是，Koriat等人通过分析发现练习伴随低 估效应可能不是单一因素作用的结果，而是多种效应共同影响作用的表现，并由此提出了记忆去偏差假说。 文章指出了目前研究中还存在的问题以及未来研究的方向。 关键词 学习判断，练习伴随低估效应，产生机制。 分类号 B842 1练习伴随低估效应的提出 进行标准测验。当这种学习一测验程序重复进行两 元记忆研究的一个热点是元记忆监测的准确 次以上时，被试的JOLs绝对准确性就会出现低估 性问题。元记忆监测的形式有多种，其中学习判断 的倾向。具体来说，被试的JOLs在第一次学习一 (Judgmentoflearning，JOL)是元记忆监测的一种 测验中有较好的绝对准确性，或者有轻微的高估。 重要形式 l【】，是对当前已经学过的项 目在以后回忆 然后，从第二次学习一测验后发生了显著地低估。 测验中成绩的预见性判断。研究学习判断旨在揭示 其他研究也发现 了这种效应[3 。 个体对 自己的学习和记忆效果的了解程度，以及对 uwP效应作为元记忆的一种特殊现象，引起 自己的学习和记忆活动的控制能力，从而为个体的 了大量研究者的兴趣，人们试图通过研究来解释： 高效率学习提供理论基础。学习判断准确性是个体 第一，为什么在回溯性判断的研究中发现绝对准确 能够准确评价 自己的学习和记忆效果的指标，分为 性的一般趋势是高估，而在JOL研究中练习却导致 绝对准确性和相对准确性。绝对准确性反映了人们 了绝对准确性的低估[6]?第二，学习者本身是期望 对 自己能否正确回忆一组项 目的预测能力，主要分 通过练习提高 JOLs绝对准确性的，因为第一次学 析学习判断是否出现高估或低估；相对准确性反映 习一测验后，他掌握了更多有关任务难度等相关信 的是被试对此项 目相对于对彼项 目的回忆成绩的 息，应该预测得更准，但是实际结果却相反。第三， 预测能力，主要分析一个给定高学习判断值的项 目 练习对JOLs绝对准确性和相对准确性的影响不同。 是否比一个给定低学习判断值的项 目有更高的回 练习后，绝对准确性下降，而相对准确性存在不同 忆可能性。 实验结果，有的研究发现练习提高相对准确性[，， 练 习是影响学 习判 断准确性的重要因素。 还有实验没有发现这种提高[31。第四，uwP效应本 Koriat等人在分析了11项研究后，首次提出了JOL 质上是由什么引起的，为什么出现在第二次学习一 的练习伴 随低估 (underconfidence．with-practice， 测验后? UWt)效应2【J。发现UWP效应的经典实验范式是， 为了揭示 uwP效应的机制，研究者提出了相 被试学习词对材料，对每个词单做JOL判断，然后 应的假说和理论解释。 2UWP效应的理论 收稿日期：2006．09．18 2．1线索应用模型 ‘国家社科基金 “十一五”规划国家重大课题，天津市科技