39,8、7、6加几.docVIP

永州市黄冈博才学校小学部 数学 学科电子教案 课题：8、7、6加几 授课时间：2014年12月21日 课型： 新授课 教学目标：1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。 2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。 3、培养学生合作学习和数学应用的意识。 教学重点：能正确熟练地口算8、7、6加几。 教学难点：使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法。 教具准备：ppt，小棒 课时安排：2课时 第 1 课时 教学过程： 教学 流程 时间 教学预设 问题生成与动态表现 （师生） 适时处理 评价与反思 教师行为 学生活动 设计意图 创设情境 二、探究新知 三、巩固练习 四、课堂练习。 1~3分钟 10~15分钟 10~15分钟 10~15分钟 运动会真好玩，瞧，同学们在跑步呢。观察主题图，从图中获得了哪些数学信息? 你能提出什么数学问题呢？ 这时一共有多少个小朋友?请同学们帮忙算一下。 先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗? 2、小组合作讨论。 3、小组汇报交流。 4、教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这些方法中你最喜欢哪一种方法? 1、如果用计算的方法，应该怎样列算式呢? 学生回答，教师板书8十5。 师：8十5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。 2、小组汇报交流（由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。） 3、师边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。 问：其他小组还有不同的计算方法吗? 4、师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8十5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8十4、7十6、6十5的结果吗? 学生汇报。（教师多让几个学生说想法。） 5、师：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成l0，然后用lO再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。 6、师：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法一样，都是利用“凑十”。那老师这里有一道题目8十9，看哪个同学想到的方法最多? 完成教科书“做一做”。 1、 第1题。“圈一圈”，完成凑十的过程，再算出得数。 2、 第2题。先让学生说出凑十过程，再填在书上。 3、 第3题。 1、练习二十一第1题。先让学生看图，描述画面。再引导学生从不同的角度，用不同的分类方法确定两个加数，获得不同的解决问题的方法。 2、92页做一做。学生独立完成，集体订正。 搜集信息，提出问题，合作谈论，汇报交流。 用小棒摆一摆。 小组讨论。 汇报交流。 同学汇报自己的计算方法。 独立完成，集体订正。 通过创设情景，激发学习兴趣，激发探知欲望。 通过摆小棒的活动，培养了学生的动手操作能力，也加强了知识的记忆和理解。 让学生说出自己喜欢的计算方式，可以鼓励学生发展思维，培养学习能力。 师生 感言 2分钟 大家的观察能力真厉害啊，很快发现了主题图中的信息和内容，并提出了问题。在小组合作下，用凑十法熟练地计算出了8、7、6加几，大家真厉害。 附：1、板书设计 8、7、6加几 9+8=17 8+5=13 7+6=13 2、练习设计 3、ppt课件 4、教学反思 引导自主探索、较好体现“以学生的发展为本”的基本理念.要求学生主动参与数学活动，自己去获取、巩固和深化知识。因此在教学例题8+5时，我充分相信学生的能力，放手让学生通过摆学具，同桌交流算法，比比谁想的算法最多、最有新意等探索活动。给学生留有个性才能充分表现和发挥的时间和空间。在解决问题过程中，鼓励学生标新立异，提倡计算方法的多样化。学生呈现出多种计算方法。我首先说：“同学们想出的这几种办法都不错，这几种方法你最喜欢哪一种方法”。这样不但增强了学生的自信心、愉悦感和满足感，，而且计算的方法也得到了优化。