高效课堂与初三物理复习.pptVIP

谢 谢 各 位！ * * * * 南通市新桥中学 孙德生 2011年3月 一、从课堂复习内容的角度 构建高效复习课堂 二、从课堂复习方式的角度 三、从多媒体技术应用的角度（略） 一、从课堂复习内容的角度 观点一：不能根据中考要求、复习内容和学生实际制定课堂复习内容的课堂，是不可能成为高效课堂的．也就是说，高效复习课堂内容，必须依据中考要求，时间因素和学生实际水平来确定即高效复习课堂的评价标准：课堂复习的容量、知识点覆盖面和试题难易程度。 构建高效复习课堂 1、容量 ：整体规划，详细计划 整体规划（建议） （1）第一轮：概念复习：按知识内在联系复习。 （3）一回转：回归课本；知识系统梳理与整理 （2）第二轮：专题复习：重点知识、重要实验、题型等 复习形式：“两轮一回转” 详细计划（可行） 要求：真、实、细 上课时间：55天（45课时～55课时） 24课时～30课时 4课时～5课时 18课时～22课时 2、知识点覆盖面 ：研读“指导”，有的放矢。 变化：《教学要求与自主练习》 （一）目录由两部分改为三部分 （二）在知识与技能要求中，增加初步了解摩擦起电现象 （三）知识点的要求 （1）理解的知识点12个 （2）认识的知识点8个 （3）了解（知道）知识点98个 （4）初步了解的知识点34个 （5）会（实验技能或实验操作）20个 删掉了复习建议；对各部分知识的占分比例，试题的难易占分比例以及实验（探究）内容所占比例没有了限制。 要考的知识点有哪些？哪些知识点属于理解层次的？哪些知识点属于认识层次的？哪些知识点属于了解或初步了解层次的？哪些知识点只教不考？ 力学：（8个）运动和静止的相对性、密度、二力平衡 条件、惯性、压强、物体的沉浮条件、功率、 机械效率； 热学：（1个）固、液、气三种物态的特征； 光学：没有； 电学：（3个）欧姆定律、电功率、能量转化或转移效 率。 力学：（3个）速度、平均速度、力的作用是相互的； 热学：（3个）沸腾条件和规律、熔化和凝固规律、热 机的效率； 光学：没有； 电学：（2个）串联电路电阻、额定功率和实际功率。 3、试题难易程度：研读“试卷”，把握试题难度。 10年南通中考试卷：（从学生答题的角度分析） （1）概念识别类（不需要组织语言）：42分（0分） （2）运用公式计算类：35分（4分） （3）文字（字母）表达类：13分（6分） 中考试卷难在何处？学生失分最多是什么样的试题？ 试卷难点分散，繁难的计算题没有，试题难在读题（图 和图像）。 最后一题一般文字多一些，占分比例比较大，但决不 是传统意义上的押轴题，试题的问题有层次。 学生失分较多的是：需要用文字（字母）表达的试题， 实际应用类（试题背景生疏）试题。 复习策略一： 1、不能忽视非重点知识点的复习，注重知识的全面性。 理由： 2、对需要理解的知识点要复习到位，但不要越位。 理由： 3、重视对学生薄弱环节进行强化训练。 读图、图像、文字表达、字母运算、实际应用类试题。 理由： 4、加强对最后一题的训练与心理疏导。 理由： 二、从课堂复习方式的角度 观点二：不能根据复习课的内容选择合适的学习方式的课堂，是不可能成为高效课堂的．也就是说，要构建高效课堂，在课堂复习内容确定之后，还要根据不同的复习内容和教学对象，选择不同的复习方式．而判断复习方式的优劣的标准，就是学生主体能否在教师构建的“情境”中，积极、主动的参与即高效复习课堂的评价标准：学生有没有真正的“动”起来． 构建高效复习课堂 “动”：“思维碰撞” 建构主义学习理论 “情境”--是学生已有经验和知识与需要学习的内容联 系的载体。 “协作”“会话”--是“意义建构”的手段、方法，是 学生主动学习的过程，也是一个与外界交流 的过程． “意义建构”---是学生学习的思维过程、结果和目的． 唤醒、矫正、巩固的过程。 概念复习课 概念复习课的三个基本环节： 1、回忆与梳理 2、矫正与巩固 3、总结与提升 1、回忆与梳理 形式：检查、练习、叙述。 成果：便于学生记忆的知识框架（板书）。 用抽问的形式，检查学生概念的记忆情况，这比较适合于学习基础比较差，学习态度不太好的班级。 复习时间觉得特别紧，如果辅助于概念整理的导学案，这不失为一种效率高的形式。但其贵在持之以恒。 老师直接将复习课内容梳理一遍。这一方式也无所谓一定不好，其特点是省时，一般能节省5min以上的时间，所