《牛津高阶英汉双解词典》的释义结构.pdfVIP

《牛津 高 阶英 汉 双 解 词 典 》的释 义 结构 王金平 (郑州市卫生学校 ，河南 郑州 45 00 05 ) 摘 要 :词典有很多功能，在众多的功能之 中，释义的功 1.义项 的排 列 能是非常重要 的，因为词典的主要 目的是为读者提供义项意 如果一个词有不 同的词性 ，这部词典根据不 同词性 的使 义方面的信息，读者能够借此理解和使用该义项 ，而这一功能 用频率，来安排它们的顺序 ，而非依据固定模式 ，固定地把名 的实现完全依赖于词典的释义。不 同于逻辑释义，词典释义有 词或者动词排在前面 ，这样便于读者进行查找 。如果名词排在 它 自己的方法 、技巧和结构等等。本文从微观 的角度 ，分析 了 前面，加上 1‘’，2‘’脚注予以区分。当一个词有不同的义项时， 《牛津高阶英汉双解词典》( 第四版) 的释义结构，比如 同一个 同样的问题出现 ，如何安排它们顺序呢? 牛《津高阶英汉双解 有不同词性的词是如何安排的，同一个有不 同对等词的词是 词典》采取两种方法 :一种是主要 的义项则是根据其使用频率 如何排列的，释义的条件 ，附加意义成分和例证 的选择和搭配 来安排; 另一种是采取聚合 的方式 ，也就是说几个意义相近的 等 ，以达到了解这部词典的释义特点的 目的。 义项聚合在一个主要的义项下面。这样既节省了空间，又给读 关键词 : 词典 释 义 释义结构 释义条件 者一个清晰的框架 ，便于阅读。例如: if lm，n l [c usu sing 通常作单数」一( 。f sth)二 总的来说 ，这部词典的名词主要是用一个或多个名词短 2 c【，u 〕ro ll or sheet of thin .。. 语来释义，小部分是用动词短语释义的。动词的释义主要是包 3 [c 〕motion picture ⋯ 括一系列的动词短语 ，有时和介词或名词短语连在一起共同 if lmZv l ()a ma e a if lm or motion picture of. 二 为其释义，而形容词则主要有它的对等词或名词和动词短语 (b) 川be e雌aged in doi嗯this⋯ 来释义 。 2()a cover(sth)with a ht in coating or⋯ 后慢慢 回味理解的单方面活动的听说能力训练 。而 口语交际 的 自信 ，表达时态度 自然大方 ，与人交谈尊重 、理解对方 ，是 则是一种面对面的你来我往的动态信息交流过程 ，要求说者 主要 的 目标 。 思维敏捷 、反映灵活 、表达准确清楚 ，要求听者认真倾听、迅速 2.在语言习惯方面 ，课程标准着重强调 了以下三点 :讲普 理解 、适时接话应答 ，从而实现听与说的双向互动 。 通话的习惯，使用礼貌用词，说话文明、得体。指导学生说普通 3. 口语交际教学具有实用性 。过去练说话 ，往往凭借看 图 话 ，乃至养成讲普通话的习惯 ，这是语文课程最基本的目标之 来进行，严重脱离生活实际，口语交际则不一样 ，其交流的话 一，也是语文教师一项重要的职责。口语交际教学在学说普通 题来 自于学生生活之中，训练的形式多是当面交谈 ，与生活实 话、养成说普通话的习惯方面，承担着特殊使命。近年来 ，部分 际状况没什么明显的区别，学生课堂上学的，正是生活中要用 语文教师对说普通话要求不够严格 ，训练不够到位 ，因此要加 的，颇具实用价值 。 强讲普通话的意识 ，在语文课上