如何确定教学目标资料.ppt

如何确定新课程课堂“教学目标” 何谓地理教学目标 是指地理教学活动结束后学生应达到的预期状态。 地理教学目标设计 教学目标的设计是教学系统设计的开端，在整个教学设计中起统领作用。课堂教学中教师的一切教学活动，都要紧密围绕着课前设计的目标进行，实施教学目标，落实教学目标，以确保常态课堂教学的有效性 . 问题的提出 在教学改革的今天，仍有相当一部分地理教师将课堂“教学目标”与“教学目的”混淆，甚至在一些专业书刊、杂志上发表的文章也不例外。从而难以适应新一轮课程改革的需要。 遭遇的问题 案例看似合理的“课堂教学目标设计” 知识与技能目标： 大体了解中东成为长期热点地区的4点原因。 让学生掌握中东地区的范围、位置，并能够利用地图加以说明。 学生可以在地图上找到中东地区重要的国家及城市，掌握重要的临海城市、海峡及运河的位置，并能与地图上相应的地物一一对应。 对苏伊士运河、土耳其海峡进行重点分析，引导学生分析总结本地区地理位置的重要性。 过程与方法： 这一地区的地理问题与实事关系密切，从引导学生学习“学习生活中的地理”，以及培养学生“人文关怀”以示出发，引导学生关注世界时事。 希望学生从读图入手，学会运用地图。并通过学习，进一步培养学生的读图能力，对地理信息的归纳能力，对比及分析判断能力。 从学生的需要出发，以课堂活动与多媒体辅助教学等形式激活课堂气氛，激发学生的学习积极性。 情感态度价值观目标： 锻炼学生用地理的眼光看世界，地理的头脑分析问题。进一步培养学生的地理思维。 明确在各国、各民族关系中，应强调对话而非对抗，呼吁和平！ 适时寻找契机注入爱的力量、激发其爱的本能。 树立正确的世界观、人生观。 深感课程改革任重而道远，新课程改革的理念需要在实践中逐渐地被教师所接受. 课堂教学目标的确定如果出现了偏差，就难以适应新一轮课程改革的需要，难以胜任地理新课程的教学。 新课程标准理所当然是进行课堂教学目标设计的理论基础和重要依据。地理教师在确定课堂教学目标时，要依据新《地理课程标准》，在分析教学任务的基础上，要分析学情，了解学生的起点能力。 同时，地理教师也要重新认识课堂“教学目标”的特点，认清其与以往“教学目的”的区别。上述“看似合理的课堂教学设计”，问题的关键到底出在哪儿？我们的教师应该关注什么呢？ 我们的教师应该关注什么呢？ 一、 关注地理课堂“教学目标”包括三大领域 地理课堂“教学目标”包括三大领域 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 我们的教师应该关注什么呢？ 一、关注地理课堂“教学目标”包括三大领域 二、 关注地理课堂“教学目标”的行为主体是学生 教学设计是为谁而设计的？ 学生 不是教师 遭遇的问题 案例看似合理的“课堂教学目标设计” 知识与技能目标： 大体了解中东成为长期热点地区的4点原因。 让学生掌握中东地区的范围、位置，并能够利用地图加以说明。 学生可以在地图上找到中东地区重要的国家及城市，掌握重要的临海城市、海峡及运河的位置，并能与地图上相应的地物一一对应。 对苏伊士运河、土耳其海峡进行重点分析，引导学生分析总结本地区地理位置的重要性。 过程与方法： 这一地区的地理问题与实事关系密切，从引导学生学习“学习生活中的地理”，以及培养学生“人文关怀”以示出发，引导学生关注世界时事。 希望学生从读图入手，学会运用地图。并通过学习，进一步培养学生的读图能力，对地理信息的归纳能力，对比及分析判断能力。 从学生的需要出发，以课堂活动与多媒体辅助教学等形式激活课堂气氛，激发学生的学习积极性。 情感态度价值观目标： 锻炼学生用地理的眼光看世界，地理的头脑分析问题。进一步培养学生的地理思维。 明确在各国、各民族关系中，应强调对话而非对抗，呼吁和平！ 适时寻找契机注入爱的力量、激发其爱的本能。 树立正确的世界观、人生观。 地理课堂“教学目标”的行为主体是学生 以往的教学大纲，多习惯采用“使学生掌握……”、“提高学生……能力”、“培养学生……精神”等陈述方式，都是表述教师在课堂教学中要“怎样做”。 从新课程标准中所制定的“内容标准”也可以看出，课堂“教学目标”最终检验的是学生有没有达到学习结果，（教学目标是指地理教学活动结束后学生应达到的预期状态。）而不是评价教师有没有完成某一项教学工作。 地理课堂“教学目标”的确定，是从学生的角度出发，直接陈述的是 结果的典型特征。 我们的教师应该关注什么呢？ 一、 关注地理课堂“教学目标”包括三大领域 二、关注地理课堂“教学目标”的行为主体是学生 三、关注地理课堂“教学目标”用具体的行为动词表述 地理课堂“教学目标”用非常具体的语言描述。与以往的“教