现代信息教学技术下的语文课堂教学改课课例.doc

现代信息教学技术下的语文课堂教学改革课例 ——《我是最弱小的吗》教学设计 怀化市芷江县东门口小学 吴碧梅 【教学内容】： 28、我是最弱小的吗 【教材分析】《我是最弱小的吗》是小学语文S版第四册第28课的内容，这篇课文主要讲述了五岁的萨沙在家人的影响下，把妈妈让给他的雨衣盖在了比自己弱小的蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。虽然这只是一件普通的生活小事，但字里行间，却蕴含了深刻的道理，既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观，又饱含着“保护弱小者”这样的情感信念，更体现了文本生命的高度意义，发人深省，是一篇文字优美，极具生命教育意义的经典文章。 【设计理念】新课程标准中指出：“阅读是学生个性化行为”“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”因此， “读”是阅读教学的精髓是阅读教学的生命线。书读百遍，其意自见。要让学生理解地读，传情地读，读出韵味，读出感情，从真正体会到祖国语言文字的优美。 　 1、会认8个生字，会写12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。 3、理解课文内容，有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识，教育孩子关爱他人，学会感恩。 【教学重点、难点】 重点：会认8个生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。 难点：规范、美观地书写生字。有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。 【教具准备】 　　ppt课件 第一课时 一、议题导入，激发兴趣。（约5分钟） 孩子们，现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们一起来学习《我是最弱小的吗》这篇课文。把右手伸出来跟老师一起写课题吧！ 这个字（弱）读什么？齐读课题 谁知道弱小的反义词是什么？那你觉得自己是最弱小的吗？你呢？你是最弱小的吗？孩子们，读了这个课题，你们最想知道的是什么?好，那你们就大声地自由地读读课文吧，读的时候注意借助拼音把字宝宝的音读准确! 【设计意图】理解“弱小”的含义，通过联系自身进行情感体验，激发孩子们的学期兴趣，为本课的学习奠定基础。 二、新课学习 （一）读顺(约10分钟) 1、自由读文，借助拼音把字宝宝的音读准确。2、出示课件，指名读。你们觉得哪几个字应该加以注意？（萨、精、衬的读音，末、瓣的字形）师生一起强调重点字音，老师重点指导易错字。生齐读一次。 3、出示课件，同桌一起读词语，再开火车检查反馈。老师强调易错字（空地、聚精会神、森林、掀起、纤弱的读音）。生齐读一次。4、让我们把词宝宝送回家吧！大家把书打开，翻到第118页。请同桌一起听读课文，一人一段，你读我听，我读你纠，要求：不错字，不掉字，不添字，不结巴，读好了就坐端正。师巡视检查指导。 5、师小结：评议学生读字情况，再提问：个别同学还读不熟练，怎样才能把它读好读熟练呢？谁来帮助他们？ 过渡：下面，请同学们快速地看看课文，找出自己喜欢的句子打上波浪线，然后再练习读一读，看看能不能把自己的理解和体会通过你的朗读表达出来！（可以是一句话，也可以是几句话，或者是一个段落。） 【设计意图】初步感知课文内容，扫清学习本篇课文的文字障碍。 （二）读好（约10分钟） 1．找出喜欢的句子打上波浪线，再练习有感情读一读。 2、读好了吗？同桌互相听一听，评一评。（同桌对读，互相欣赏、评价。） 3、抽生全班展示读，师生共同评价，适时指导。 4、重点指导朗读精彩语句，相机讲解朗读的节奏、停顿和韵味。 谁来读一读你喜欢的句子？平时胆小的同学可以向自已挑战，谁来试试?（表扬：声音响亮，有进步的，有感情，某个词读得好，鼓励大胆自信，） 萨沙掀起雨衣，轻轻地罩在蔷薇花上。 喜欢这一句吗？为什么?(如：我觉得萨沙很可爱，我感受到了萨沙很关心蔷薇花等)你觉得这一句哪个词用得最好？（轻轻地）从这个词你体会到了什么?来，轻轻地，充满怜爱地，女孩子一起来！还有谁愿意和大家一起分享？ ②大雨已经打掉了蔷薇花的两片花瓣，花儿无力地低垂着头，显得更加娇嫩纤弱。（重在指导断句和节奏） 你体会到了什么？多可怜的蔷薇花呀，老师也想来读一读了。我觉得还可以这样读。 师范读，生评。你觉得老师读得怎么样？哪些地方读得好？（有感情，有停顿，有节奏，强调“无力地、娇嫩纤弱”读的时候，语速缓慢） 来，跟老师一起读读吧！师引读：大雨已经打掉了（ ），花儿（ ），显得更加（ ）。 ③野蔷薇开了一朵粉红的花，在绿叶的映衬下，显得那么娇艳。 你为什么喜欢这一句，理由是？ 出示图，这是铃兰花，中间这丛粉色的花就是蔷薇花，山上、道路旁、田埂边都有，它就是我们在郊外经常看到的刺花。漂亮吗？谁能把它的美丽读出来？ 生读，师生评议。（你觉得他读美了吗？一朵粉红的花，多美呀，我还没看到它的颜色呢，谁来挑战？）