如何在信息技术教学中开展有效学生活动(蔡蕾)110927资料.pptVIP

如何在信息技术教学中开展有效的学生活动 合肥市第四十二中学 蔡 蕾 2011.9.27. 一、问题的提出 课堂教学的一大难题是学生有效活动的问题，信息技术指导纲要从更加科学的角度、更加高远的视角对学生的课堂实践活动提出更为鲜明的教学要求。因此学生的活动就成了检验课堂教学是否改革的一根标尺。 二、问题解决的前提条件 一是教师一定要树立“学生活动有效”的教学理念和教学设计理念。 二是教师一定要具有分析教材、研究教材、巧用教材的方法与能力。 三是教师要具备有理地、有趣地、有效地设计课堂学生活动的技巧。 三、理论基础 建构主义认为，学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。 那么，设计有效学生活动首先要创建有效的学习情境。 四、情境设计分析 【例1】《制作运动会会徽》 [师]：老师给学生表演一个橡皮筋魔术。 [生]：情绪高涨，跃跃欲试。 [师]：这个魔术老师下次再教给你们，今天我们来看一个如变魔术一样的软件，欣赏Photoshop制作的不同图片。 评：魔术情境是激发出了很高的学生兴趣，但这并不等于学习兴趣，因为学生的兴趣点并不在学习内容上，而在于魔术解密。看似魔术和Photoshop都有“变”这个特点，但实际，魔术转移了学生的学习兴趣，与教学内容联系不大，有点牵强，貌似神离。学生的兴趣从沸点降到冰点，如何进行下面的活动呢？ 四、情境设计分析 【例2】《选择旅游路线》 [师]：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”老师还没有去过黄山，同学们你们去过吗？有的同学去过，有的同学没有去过，大家想不想去？“十一”快到了，下面我们上网查找有关的黄山信息，制定旅游路线，然后老师带同学们去黄山好不好？ ?评：设置去黄山的情境未尝不可，但是无法成行的旅游不是真实情境。 四、情境设计分析 【例3】《信息及其特征》 [师]：信息有哪些特征呢？ [师]：老师通过7个事例分别来解释特征，如“传话游戏”说明信息的传递性，“观看欺骗人眼的图”说明信息的真伪性，“本·拉登被击毙”说明信息的价值性和时效性…… 评：所举情境虽能说明信息的特征，但太多毫无关联的情境创设会使得知识点过于零散，缺乏系统性。 四、情境设计分析 【例4】《Photoshop》 ?[师]：欣赏成龙、邓丽君的MTV《我只在乎你》，MTV制作于2002年。 ?[生]：细心的学生会发现，邓丽君于1995年逝世，MTV中出现成龙和邓丽君的画面不属于一个时代。 ?[师]：为了纪念这位歌后邓丽君，制作人黄名伟以特别的视频编辑技术，让邓丽君的好友成龙能和怀念的故人共同合唱《我只在乎你》这首脍炙人口的歌曲，以弥补成龙无法在邓丽君生前与她合唱的遗憾。我们也可以利用Photoshop技术感受一下时空穿越──制作本校的图片，以学校的过去和现在来展示学校日新月异的发展。 ?评：有了任务情境的烘托，教师就可以“顺理成章”地提出学习任务，使学生明确所要完成的学习任务及任务所包含的教学目标。 五、情境设计注意事项 教师可以创设游戏情境、生活情境、质疑情境和任务情境发挥学生的主观能动性，最大限度地发挥学生的创造性，使学生活动更加有效。 情境设计要符合真实性、目的性、实效性。“繁华”的情境设计是对新课程理念的理解有偏差的表现，使情境创设走入了误区，背离了情境创设的美好初衷。 六、协作促进有效 什么是协作？ 协作是教师与学生之间，学生与学生之间的协作，对学习资料的收集与分析、假设的提出与验证、学习进程的自我反馈和学习结果的评价以及意义的最终建构都有十分重要的作用。协作在一定的意义上是协商的意识。协商主要有自我协商和相互协商。自我协商是指自己和自己反复商量什么是比较合理的；相互协商是指学习小组内部之间的商榷、讨论和辩论。 七、协作促进有效 现象一：在一堂课上，教师布置一些任务后，有几位同学很快完成后，开始玩起了游戏，而有些同学却在思考着不知从何做起。 现象二：在另一课堂上，同学们遇到了各种各样的问题，整节课老师都在应付此起彼伏的提问声，一堂课很快结束，但是课堂教学效率低下。 以上两种现象都体现出教师没有开展有效的学生活动，如何解决呢？可以采用协作方式，聘请完成任务的同学为小助手，帮助不会做的学生或者解决学生们的提问。这实现了教师与学生之间，学生与学生之间的协作。 八、协作与分层 协作如果能和分层教学结合起来，更能照顾不同层次的学生，让每一位学生都参与到学生活动当中来。 八、协作与分层 【例5】《生成家长会请柬》 [师]：利用软件的帮助功能，完成教材的任务后，又布置了以下两个任务。 1.学生批量生成“科技小明星”证书。 2.与学生一