学生心理健康教育指导丛书：非智力因素及人才培养-学习兴趣.pdf

学习兴趣的重要作用 学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。从表 现形式上讲，学习兴趣是学生学习需要的动态表现形式，是社会和教育对学 生的客观要求在学生头脑中的反映。学生在形成自己的性格特征时，兴趣起 着相当重要的作用。它是人格形成的动力系统。因此，必须研究学生兴趣的 特点及如何激发学生兴趣的方法，只有这样才能使个性素质教育成为有渊之 水，有本之木。学习兴趣在学生的学习中具有重要的作用，关于这一点，古 今中外不少思想家、教育家、心理学家都有不少论述。物理学家爱因斯坦曾 深有体会地说：“在学校里和在生活中，工作的最重要的动机是工作中的乐 趣，是工作获得结果时的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。发展并 且加强青年人的这些力量，我看这该是学校的最重要任务。只有这样的心理 基础，才能导致一种愉快的愿望，去追求人的最高财产——知识和技艺技能。” 孔子的名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为广大教师所熟 知。霍尔巴特和杜威是西方教育理论研究的先驱者，他们十分重视兴趣在知 识的获得、保持和应用中的重要作用。我们现代的教育实践也充分说明，培 养良好的兴趣是减轻学生的负担、促进学生人格健全发展的重要环节。 那么，学生的兴趣在教育中为什么这么重要呢？有研究表明，兴趣在学 生的心理发展中具有如下几个方面的重要作用： 一、兴趣的动力功能 兴趣的这种动力功能主要表现在学习或认知过程的始动、选择、调节和 控制上。通过研究发现，在学习兴趣上两个智力水平相当的学生，有学习兴 趣的一定优于无兴趣者，不仅如此，一个智力水平较高的学生，其学习成绩 可能还会不如一个智力水平稍低但是却有浓厚学习兴趣的学生。 学习兴趣之所以会对学习有如此之大的促进作用在于学习兴趣往往和学 生的学习需要和学习热情紧密相联系，它常常会推动学生深入钻研，甚至达 到废寝忘食的地步。同时，在浓厚学习兴趣的推动下的学习活动，一旦达到 成功，取得一定的学习成绩，就会使学生产生一种学习的价值感、荣誉感和 成就感，促进学生学习兴趣的深化和丰富，并会产生新的学习需要，这样， 学生将会采取更为积极的学习态度和学习行为。 二、兴趣的组织功能 兴趣是一种基本的积极情绪，它在心理活动中具有组织作用，这种作用 表现在，激活适宜的认知结构，同化输入信息；重新组织和调整原有的心理 结构，增强其活动的协同性，灵活性，使之更为有序。兴趣，按照影响的途 径上划分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣和间接兴趣在学习活动中的组织 作用有所不同：直接兴趣作用于认知过程，与知识的的获得、认知结构的建 构、能力的提高有直接联系；而间接兴趣则与认识对象的选择、生活任务的 决策和自我概念的调整有密切的联系，它更多地与人的未来有关。 关于兴趣的组织作用，中外许多教育学家都有过精辟的见解。美国教育 心理学家布鲁纳说得非常恰当，他说：“一般说来，按照一个人自己的兴趣 和认知结构组织起来的材料，就是最有希望在记忆中‘自由出入’的材料， 那就是说，它们多半是遵循着与一个人自己智慧航向相联系的路线安置的材 料。” 三、兴趣的创造功能 兴趣的创造功能与兴趣的组织功能是相互依存、不可分割的，而创造是 一种高级的组织过程。 前苏联K.H沃尔科夫在《心理学家谈教育问题》一书中写道：“要想以 创造性的态度对待学习，没有认识兴趣是不可思议的。”俄国教育家乌申斯 基也指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。” 我国一些学者的实验研究也表明：兴趣对儿童智力和创造力的发展均有明显 的促进作用。 四、兴趣具有强化功能 有兴趣的学习，不像机械学习和仅以努力为基础的学习一样，单纯是为 了储备知识，而是所获得的知识是用来消除心理不确定性、解除疑问的。这 时知识变成学习者精神生活的因素、吸引人的思想、激发兴趣和热情的诱因， 激励学生进一步学习。这就使学习者在学习中表现出自己的潜能和自己的人 格，感受到自身的智慧力量和热情向上的动力。 总之，正是由于兴趣的这几个方面的重要作用，使培养和激发学生的兴 趣成为教育的重要环节。班主任在完善学生人格动力系统中，必须充分重视 这一工作。 人格包括个性倾向和个性心理特征两个方面的内容。个性倾向包括动机、 兴趣、理想、信念和世界观等，它们构成人格的动力系统。因此，培养学生 形成健全的人格，首先就要发展学生的个性倾向性，以增强学生的人格动力。 学生的学习兴趣也有一个