中学英语教学与学习策略的养成教育.pdfVIP

第 10 卷 ·第 3 期 宿 州 教 育 学 院 学 报 Vol.10 ，No .3 2 00 7 年 6 月 J OUr n d 1 0 f SUZ h 0 U Ed UCd t i o n l 门St i t U七e J Un .2 0 0 7 中学英语教学与学习策略的养成教育 谢永侠 ( 宿州市桶桥 区祁县洽南初级 中学 安徽 ·宿州 234 0 0 0 ) [中图分类号] 633.4 [文献标识码]A [文章编号]1009 一55342( X)( 7)03一0066一01 20 世纪70 年代以来，随着英语教学研究的深入发展，人 用下表 : 们越来越清楚地认识到，使用有效的英语学习策略可以改进 最喜欢 的 最喜欢 的 最喜欢 的1、、，_ 一 、_ 一 姓 学 刁央 借 复习策略 课下 学生的语言学习方式，提高学习效果和质量，使学生真正成为 名 学 习时间 学 习方式 课堂活动 的 目的 学习的主体。学生使用何种学习策略来理解、学习和记忆成为 己 岁 早 中 晚 听 读 综 小 集 独 考 兴 不 浏 重 做 主 兀 无 英语教学研究者的研究对象。 《中学英语课程标准》也明确说 读 写 合 组 体 立 点 动 成 清 练 所 明了英语学习策略的差异对成绩有着决定性的影响，学生如 结 结 类 活 参 思 复 学 作 叉、 习 谓 晨 午 上 合 口 型 动 与 考 学 趣 楚 览 习 习 业 能有效地使用学习策略，不仅有利于把握学习的方向，采取科 学的学习方法，提高学习效率，而且还有助于他们形成 自主学 口巨口口口口口口口口口口口口 口口口 习的能力，为终身学习奠定基础。教师通过了解学生的学习策 通过问卷统计，教师可以清楚地毛解学生学习英语的目 略，可以调整 自己的教学策略和教学方法，从而提高教学效 的，以及他们最喜欢的课堂活动，了解他们的学习目标、动机、 果。 学习策略和对英语这门课程的理解，从而在教学中注意他们 一、英语学习策略的定义和内容 的学习效果，给予有针对性的指导。 华东师大章兼中教授在 英《语教育学》一书中指出: 语“言 (二) 车重学生的个体差异，给学生提供尽可能灵活多样 学习的策略是指学生在学习过程中要采用的总的对策、措施 的学习策略和学习策略指导 和方法，即为达到掌握英语为 目的的学习思维活动的程序。” 同在一个教室学生可能有不同的学习风格和学习意识， 新课标也指出: 学习策略指学生为了有效地学习和发展而采 这是由于学生的个性差异形成的，教师就不能只针对一组学 取的各种行动和步骤。它既包括学习者的心理过程，也包括其 生，用一种方法，通