中小学自然科学学科教学中的美育教育刍议.pdfVIP

2007年第6 期 跳Ao}A 有 论些 N o .6,2007 ( 总第132期 ) T H E M O D E R N E D U C A T I O N J O U R N A L G e n er a ,N o . 132 巾小字 自然科字字科教字 巾舫美育教育当议 段新 明 [摘 要] 分析 了美育是一种相对独立的教育形态，美育教育存在于学科教学活动之 中。提 出了在 中小学 自然科学学科教学活动 中的 “科学美”概念 ，探讨 了中小学 自然科学 学科教学中美育教育的渗透 ，及 中小学 自然科学学科教学中美育教学方式。 关【键词」美育教育; 自然科学学科教学 作【者简介I 段新明，洛溪新城中学( 广东番禹，511430) 一、美育是与德育、智育、体育并列的独立 织 、有计划 的 自觉活动 ，有着严密而科学 的教学 教育形态 内容 ，主要通过课堂教学的形式来进行。学校美 ( 一 ) 美育即审美教育 ，亦称美感教育。现 育的实施 ，归根到底要靠学校全体教师的努力 ， 代教育观念认为 : “传道 、授业 、解惑”是教育 教师应按照美育的规律教书育人 。同时 ，学校美 过程 中的必备手段和途径 ，而不是教育的 目的。 育也应该贯穿于整个教学过程 ，渗透到教学活 教育应 以人的 自身生存和发展为根本 目的，以人 动 、课外活动 以及管理工作 、服务工作 中去 ，渗 的全面发展和人格完整为最终理想 。美育的出发 透到学生们的心灵之 中。 点和最终归结点正是人性与人格 的完满 。它所强 二、美育教学存在于学科教学活动之中 调的审美对于人的生存幸福和全面发展有无可替 ( 一 ) 在学校学科教育 中，人们通常有人文 代的价值与意义。因此 ，美育不是德育、智育的 科学的教育和 自然科学学科教学之分 ，而美是无 工具和附庸 ，它和任何一种别的教育形态只能是 处不在 ，美育也无处不在 ，在美育实践活动 中， 互为条件 的关系。正如马克思所说 : “艺术的对 作为教师应注重在所涉及 的各种各样教育活动 中 象创造 出懂得艺术和能够欣赏美 的大众 ”。这意 来施行感性直观 的审美教育方式。以审美 的方式 味着在审美这一精神活动的过程 中主客体之 间一 和手段去实现其他 的教育 目的。例如 ，以生动直 种互动 的关系 ，这一过程是 自发 的，更是 自觉 观的方式讲解数学课 ，以达到数学知识传授 的 目 的、自由的，不仅体现为主体对客体的认识 、把 的，或 以通俗易懂 的故事手段来达到道德伦理课 握 、塑造 ，也是主体对 自身的 “塑造”，这种主 教学 目的的教育思路 ，并力求在教学中贯彻 以人 体对 自身精神世界塑造的要求便是审美活动的最 的感性能力素质培养为直接切人点，以培养和提 高 目的— 审美教育。 高人的审美意识 ，丰富和健全人的审美能力为宗 ( 二 ) 学校美育毫无疑问是实施美育的一个 旨目的的现代美育观念 。一我们认为 ，在 日常教学 最重要 的场所 。学校美育 比起家庭美育 、社会美 中教师应注重综合发展 ，培养学生审美感知能 育来 ，有受过专 门训练的师资环境 、设施方面的 力 、审美想象能力 、审美情感能力 ，以推动 、促 优势 ，具有 目的性 、计划性 、系统性 、科学性 、 进学生审美能力的提高。 集 中性等特点