如何提高幼师教学反思.pptVIP

教师如何提高教学反思  老师是不知道反思什么，如何去反思？ 反思的内容可供今后积累、借鉴、运用的不多。在这种情况下，到底什么是值得积累的?反思什么是对我们今后工作和自身发展有帮助的?  教育家杜威曾经提出：教师的专业成长离不开对自己教育实践中经验、信念、知识以及自身优劣势的分析，当你着手于分析、反思这些问题时，你就已经开始了自己的成长历程。从某种程度上讲，反思是应该从发现问题开始的。 老师在反思上存在的共同问题：就是“问题意识不强”。  要成为一名反思型教师，首先就 要成为善于发现问题的教师。  在教师的教学工作中经常会遇到这样或那样的问题，这些问题往往可以反映出教师专业发展中存在的不足。因此基于问题的反思性实践可以引领教师在专业发展上进行系统、深入的自我学习和提高，更可以有效地促进幼儿的学习和发展。 但是在现实工作中，抓不准或抓不住问题是教师在进行反思性实践中感到最为困惑的地方 那么在进行反思时教师应该如何发现或选择问题呢?通过摸索我们认为，可以尝试从 一个目标 两个方面 三个重点入手。  一个目标指的是“是什么在引领我们的反思”；两个方面指的是“为了谁在反思”；三个重点指的是“到底反思什么”。 。 1．对目标的预期和实践构成了反思的空间 2．幼儿发展和教师的专业成长是反思的两个方面 在反思幼儿发展的时候，可以考虑这样一些问题： ＊是否被理解、尊重、接纳? ＊是否拥有适度的自主空间? ＊是否能通过与环境、材料、同伴以及教师的互动在情感、态度、能力、知识、技能等方面得到自主发展? 。 3．目标、策略和效果是反思的三个重点 (1)反思目标，可以考察教师把握幼儿原有经验和领域关键概念的水平。 一个经过认真思考而制定出来的目标，必然涉及两个方面的内容： （一）个是活动的价值，即这个活动所涉及的主要领域的关键概念到底是什么——这个定下来了，活动的主线就出来了； （二）另一个是幼儿的经验水平，即在这个关键概念上幼儿原有的经验水平是什么以及通过该活动预期达到什么水平——这一步要明确的是活动的起点和努力的方向。 (2)反思策略，可以考察教师对幼儿个性特征、学习特点和对教育教学知识与技能技巧的把握及运用情况。 (3)反思效果，可以在对目标、策略的验证与分析中找到自己的优势与不足，并明确今后改进与完善的方向。 这里的效果就是围绕既定目标实施预期策略的实际情况，是活动结束后的第一感受，所以在反思的步骤上，对效果的反思(通俗地讲就是“活动上得怎么样”)很容易成为反思的起点。因为通过对效果的反思，我们可以发现问题和再次感受其中的精彩，而这些都将引领我们做进一步的思考。 小结 幼儿教师如何写教学反思 教师的成长等于经验加反思。对于什么是反思，可谓仁者见仁，智者见智 幼儿教师应该从哪些角度去反思，如何引导教师写教学反思呢？  ? 一、?实话实说写得、失?? 一节课下来，教学的状况教师在不同程度上是心知肚明的，教学效果抑或超乎所想，抑或不尽人意。组织教学活动可因教师一个有趣的开头而使课堂气氛空前活跃；可因教师的一个眼神、一个手势而令故事情趣大增；可因一种新的教法而获得意想不到的效果；或者因为讲得多坐得多而使幼儿索然无味；也会因为一个环节的疏忽而开了小叉走了弯路。再者，“因”与“果”是相互作用的，不管得失成败，教师皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的工作中考虑更周到，操作更自如，不走弯路，少走弯路。如幼儿提出的问题，教师一时难以回答，教师课后应记录下来，日后查找资料，再补充解答。?? 二、?及时反馈写师、生?? 教学过程是师生对话、互动的过程。教师的情绪，教师的举手投足，教师对幼儿、对教材的理解以及对教法、学法、教具的运用直接作用于幼儿，影响课堂气氛和活动质量。相反，幼儿的注意情况、参与程度、疲劳状态、个性特征和经验差异等也反作用于教师。此二者同时存在，相互作用，彼此牵连，影响着教学的效果。因此，组织活动结束后教师应及时反馈，将师生双向的表现与活动的质量作辨证的分析，以帮助教师在日后备课、上课时能对“师”与“生”的情况作更全面的把握。如公开课效果不好，教师往往会说“这些孩子没配合好”，这里面就要反思教