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复习: 一、举例说明 技能、产生式、规则、模式识别 二、填空 1.信息加工心理学家认为，程序性知识在人脑中以??? 方式表征和贮存。 2.模式识别的先决条件是人们头脑中贮存了??? 。 3.从信息加工心理学的广义知识观看，技能是由 ____ 知识构成的。 4.程序性知识学习的初期或其前身是 ____ 知识。 5.信息加工心理学把知觉辨别过程看成 ____ 过程。 三、选择 1.具体概念的最适当学习方法是??? 。 （1）下定义；（2）接受学习；（3）发现学习；（4）模仿学习。 2.下列代表概念的词是??? 。 （1）天安门；（2）地铁；（3）地球；（4）高尔夫球。 3.下列名称属于城市概念的正例有??? 。 （1）苏州；（2）长安街；（3）人民广场；（4）华盛顿。 4.同概念一样，规则也有正例、反例。“效果律”的正例是??? 。 （1）“近朱者赤，近墨者黑”；（2）“得寸进尺”； （3）“一日被蛇咬，十日怕井绳”；（4）“吃小亏占大便宜”。 概念复习： 技能：在练习基础上形成的按某些规则或操作程序顺利完成某种智慧任务或身体协调任务的能力。 产生式：表征程序性知识的最小单位，是条件—行动的规则。 规则：指运用表示若干个概念间的关系对外办事的技能。 模式识别：把输入刺激的信息与长时记忆中的有关信息（模式）进行匹配，从而辨别出该刺激物属于什么范畴的过程。 第五章 作为程序性知识的智慧技能与认知策略的学习 第三节 认知策略的习得过程和条件 一、认知策略的性质与分类 （一）认知策略的性质 第一，从学习的信息加工过程来看，认知策略是指对人的心理加工过程起控制和调节作用的执行控制过程。 第二，从学习的结果来看，认知策略的知识在本质上是一种特殊的程序性知识，是在认知活动中习得的。 B C A A = + A B A B = C 2 5 8 C = （二）认知策略的分类 1 、根据所支持学习过程的阶段分类 认知策略可以根据不同标准划分许多类型，加涅根据认知策略支持的信息加工过程的阶段提出类别。 2 、根据适用的范围分类 据E.D.加涅的程序性知识两维分类，可分为专门领域的和一般的。 元认知策略就是对学习者的认知进行调节，使学习者选择适合自己的学习方法。 确立目标 制定计划 策略选择 自我监控 自我评价 自我调整 二、认知策略学习的一般过程和特点 （一）认知策略学习的一般过程 儿童的许多认知策略是在他们的实践中自发形成的。 教师可以根据程序性知识学习的一般原理创设外部条件，有目的、有意识地教会儿童掌握一些认知策略。 实验研究：研究者对小学四年级按时间分段的阅读或写作策略。 辨别若干课文范例——在教师指导下，从例文中发现按时间分段的规则（启发式规则）——将启发式规则运用于新的例文（变式练习）——在运用中发现原先理解的缺陷或错误——通过反馈和纠正进一步认识启发式规则运用的条件----初步掌握按时间分段的阅读或写作策略。 （二）认知策略学习的特点 第一，支配认知策略的规则具有内隐性。 第二，支配认知策略的规则具有高度概括性和模糊性。 第三，支配认知策略的规则多数是启发式的。 认知策略的学习一般比智慧技能的学习更困难，需要接触的例子更多，需要变式练习的机会更多，需要从外界得到更具体的反馈和纠正，需要反省认知（元认知）的参与。 三、认知策略学习的条件 （一）内部条件 1、原有知识背景 2、学生的动机水平 3、反省认知发展水平 （1）引导儿童评估采用不同策略的不同效果； （2）引导他们把不同学习成绩归因于采用的策略不同； （3）引导他们运用习得的策略效益的知识进行策略选择。 （二）外部条件 第一，若干例子系统地呈现。 第二，指导规则的发现及其运用条件。 第三，提供变式练习的机会，及时提供反馈。 第四，练习的系统化。 思考题： 1、认知策略学习的条件 2、三种基本智慧技能的习得过程和条件 3、加涅的智慧技能层次论 4、认知策略学习的一般过程和特点 外界环境刺激 效应器 感觉系统 短期目标 控制加工器 长时记忆 程序性记忆 陈述性记忆 推理 语义、情节 问题解决 世界记忆 模式识别 语言学知识 处理器 计划、控制、调节、整合 集中注意 划线 先行组织者 附加问题 列提纲 解释意义 作笔记 运用表象 形成组块 概念示图法 类比法 规则/产生式 图式 记忆术 运用表象 元认知策略 选择性知觉 复述 语义编码 提取 执行控制 支持学习过程的策略 学习过程 * *