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第十章 班 级 管 理 班级管理工作班主任在一定目的要求下,采用一定的手段措施,对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。它是学校管理的重要组成部分。 班级管理的内容包括班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理、班级活动管理。班主任是班级管理的设计师，是学生精神关怀者，是多方面关系的协调者。 要胜任班级管理工作，班主任要掌握诸如了解和研究学生、个别教育、协调各方面教育力量、做好班主任工作计划和总结等常规工作的方法。在教师专业化发展的背景下，班主任必须由“经验型”向“专业化”转变，使班主任的专业水平不断提高。 思考题： 1、结合教育实际，你认为当前班级管理中存在哪些问题？ 2、班主任的工作方法有哪些？ 3、新课程实施中班主任应扮演的角色. 第一节：班级管理理论 探讨的主要问题： （一）班级概述 ● 班级的概念 ● 班级的结构 班级正式结构：班干部、小组长、班级的一般成员 班级非正式结构：以“非正式群体”为参照 补充：非正式群体 班级是学校的基本构成单位。在每个班级中，除了诸如班委会、行政小组等“正式”的群体之外，往往还有一些由学生自发组织、自由结合的小群体，称“非正式群体”。 据调查，这种群体广泛地存在于中小学校学生中，有80%以上的学生都参加了各种类型的非正式群体。 非正式群体具有积极与消极的两面性，它可以成为班集体上进的阶梯，也可能是班集体涣散的腐蚀剂。由此，对待班级中的“非正式群体”，班主任要加强调查研究，了解其类型及形成原因，客观分析，因势利导，抑制或消除其消极的作用，促进良好班集体的形成。 案例描述 李军，张浩，许正是我校五（一）班学生。因我校是高校附属子弟小学，大部分生源来自教职工子女。而此三名同学是来自租住在周边小区的外来务工人员子女，他们在同一班级又居住在同个小区，自然而然形成一个非正式的小群体。三名同学自升入五年级以来，学习成绩较差，上课不爱听讲，做小动作，家庭作业完成情况差，经常早上来学校抄袭，逆反心理强，经老师批评教育效果不理想。三名同学放学后经常上游戏厅，有时还去网吧打游戏。 有一次，家长因天黑孩子没到家，老师配合家长一起将孩子从游戏厅里找回，在半路上，三名同学借故上厕所溜走，不愿回家，直到晚上十一点才被家长重新找到回家。三名同学还喜欢踢足球，一次在小区路上踢球，连续砸坏两家的玻璃窗，被邻居告到学校，经校长与各家长协调平息了此事件。而在教育他们时，从他们脸上却看到不屑一顾的神情。 分析： 李军，个头较同龄人高，脾气暴躁，性格外向，是群体中的核心人物，热衷游戏和足球。其父母在外开公司，家境优越。奶奶从老家过来帮做家务，并陪伴孩子读书。家中就这一个孙子，宠爱有加，零花钱也多。小学一，二年级的时候作业经常要奶奶帮他在草稿纸上写好，他抄上去。 张浩，个头普通，性格内向，脾气较倔强。头脑敏捷，思维灵活，在群体中起着军师的作用。其父母离婚，现跟母亲生活。母亲离开家乡在城市打两份工，没时间管教孩子。有时老师请其父亲来学校谈孩子配合教育问题，但父亲找到孩子后，耐心不够，三言两语就要动手，导致现在孩子根本不愿意与父亲交流，关系紧张。 许正，身体偏瘦，性格叫懦弱，没什么主见，但讲哥们义气。有事从不落下他。其父母做夜市生意，白天大多休息。只是外公在照顾他。该同学三年级前学习还不错，但三年级时，爷爷去世，家里雇了保姆烧饭，做家务，不能给他更多情感上的理解，尤其在学习有退步时，老师找他谈话，找家长谈话，但家长回去却无端地指责，孩子产生厌学情绪，逐渐地向李军靠拢了。 方法： 1.1保护有益的兴趣爱好、发挥其特长 1.2 利用积极型群体 1.3主动关心，抓反复 1.4 分化瓦解 （二）班级组织的出现及发展 1、班级组织的出现和发展 16世纪 17世纪 17-20世纪中叶 19世纪“导生制” 19世纪70年代“道尔顿制” 20世纪50-60年代 2、我国班级组织的发展情况 古代 1862年 1904年 1951年 1978年 1988年 二、班级管理的基本理论 （一）班级管理的定义 （二）现代管理理论对班级管理的启示 1、现代管理论 行为科学学派：梅奥的人际关系理论、 马斯洛的需求层次理论等； 管理理论丛林阶段：管理过程学派、管理科学学派、社会系统学派等 2、管理理论对班级管理的启示 六 个 小 点 第二节：班级管理的内容 一、班级组织建设 二、班级制度管理 三、班级教学管理 四、班级活动管理 一、班级组织建设 （一）班级与班集体 1、班集体的概念：一个真正的班集体，有明确的奋斗目