大数据及智慧幼教-杨现民-杭州20150725.pdfVIP

大数据与智慧幼教 杨现民 江苏师范大学 江苏省教育信息化工程技术研究中心 2015.07.25 浙江.杭州 内容大纲 一．智慧教育的真与伪 二．认识教育大数据 三．智慧幼教的理念与特征 四．大数据助力智慧幼教 智慧教育的真与伪 多元化认识 • 学术界的代表性观点： – 教育信息化发展的新阶段 – 教育的新形态 – 新型信息技术支持下的现代化教育体系 – 教育改革与发展的历史进程 智慧教育1.0 智慧教育是依托物联网、云计算、无线通信 等新一代信息技术所打造的物联化、智能化、 感知化、泛在化的新型教育形态和教育模式。 智慧教育2.0 • 智慧教育是信息技术与教育发展高度融合 而成的新教育形态 ，旨在综合应用各种信 息技术提升现有教育系统的智慧化水平 ， 培养大批具备21世纪技能、拥有创新意识 和创新能力的智慧型人才。 人性化 智能性 个性化 智慧性 开放性 交互性 伪智慧教育？ • 2015 年 《国际教育信息化发展研究报告》 的指出 – “当前各地开展的 ‘智慧教育’的探索存在一 定的盲目性 ，大量伪概念充斥 ，很多公司打着 ‘智慧 ‘的旗号却’新瓶装旧酒’ ，亟须政府 的积极引导与规范。” 值得思考 • 伪智慧教育现象 是否存在 ？ • 表现形式为何 ？ • 如何去伪存真 ？ 思考方式 • 我的产品是否满足教育实际需求 ，是否能解决现实问题 ？ • 我的产品和市场已有产品或上一代产品究竟有何不同 ？ 亮点在哪里 ？ • 我的产品是否具有智能性 ？是否能更好的理解和服务用 户 ？ • 我的产品是否应用了大数据、云计算、感知、移动通信 等技术 ？ 教育大数据 内涵界定 • 教育大数据 ，是指整个教育活动过程中所 产生的以及根据教育需要采集到的 ，一切 用于教育发展并可创造巨大潜在价值的数 据集合。 • 教育大数据有两大来源 ：教学活动过程产生+ 教育管理过程采集。 • 教育大数据要能服务教育发展 ，具有教育目的 性 ，而非盲目的囊括一切数据。 • 教育大数据之 “大”并非指数量之大 ，而是强 调 “价值”之大。 独特性 • 教育大数据的采集呈现高度的复杂性 • 教育大数据的应用需要高度的创造性 • 不仅注重相关关系 ，更要强调因果关系 价值体现 • 教育大数据是一种教育战略资产 • 教育大数据是教育领域综合改革的科学力量 • 教育大数据是发展智慧教育的基石 推动教育转向 • 教育过程从 “非量化”到 “可量化” • 教育决策从 “经验化”到 “科学化” • 教育模式从 “大众化”到 “个性化” • 教育管理从 “不可见”到 “可视化” • 教育评价从 “单一化”到 “综合化” 教育大数据结构模型 表 1 教育大数据采集方式与应用场景比较 数据层次 数据采集方式 数据应用场景