09.5.28.简-现代教育理论第十章 德 育.pptVIP

第十章 德 育 第一节 德 育 概 述 一、德育概念的分析 （一）概念的一般说法——[P346] （二）德育与道德、品德的关系 讨论： 三者之间是什么关系？ ◆社会道德 →（通过）学校德育 →发展个体品德 ◆学校德育实施 →个体品德完善 →社会道德提高 二、德育的功能与结构 （一）德育的功能 ◆德育对个体的发展功能[P348] 是每一个青少年学生健康成长的保障（思想的进步、个性的完美、动机的强化） ◆德育对教育的导向功能 五育并举，德育为首，是全面发展的方向 ◆德育对社会稳定与发展的功能 提高德育素养、美化人的心灵，促进社会发展 （二）德育结构组成的分析 表现为不同角度的认识 ◆外在教育塑造的结构： 道德教育、思想教育、政治教育、法制教育。 ◆内在的核心成分： 在态度、价值、观念上形成一定的内在素质。 ◆品德心理活动的构成要素： 知、情、意、行 第二节 德育的内容 我国德育的基本内容[P358] （一）爱国主义教育 （二）集体主义教育 （三）劳动教育 （四）民主、法制与纪律教育 （五）人道主义和社会公德教育 （六）理想教育 （七）正确人生观和科学世界观教育 随着社会的发展，德育的内容也在不断地完善 当前应突出强调哪些方面的内容？ 第三节 德育过程及组织实施 一、德育过程的有关理论[P363] （一）概念的分析[P363] ——德育过程就是思想品德教育过程 特点： （1）社会性——教化过程 德育过程必然是一定的社会政治制度和社会的道德规范的教化的反映，其过程是为社会发展与稳定服务的。 （2）内化性——内化过程 德育过程也是一个从教育→自我教育的过程，即最终的目的：教是为了不教。 （3）活动性——活动过程 德育过程必然是通过各种教育活动和人际交往的实践中进行的，活动和交往是思想品德形成的基础（团队活动、班会活动、学校和社会活动等）。没有活动和交往，德育过程就缺乏实践基础，只能是空洞的说教。 （4）矛盾性——转化过程 德育过程就是一个不断地解决学生在思想品德形成中的各种矛盾的过程。 （5）系统性——整合过程 德育过程是一个以学校为主导，发挥社会、家庭各方积极性的三方合力，齐抓共管的系统工程； 同时，也是一个（幼儿园→小学→中学→大学→硕士→博士）长期、连贯的系统工程。 （二）德育过程的结构与发展特点 1、德育过程的结构要素[P364]：（三要素说） 教育者（师长，是主导因素） 受教育者（学生，是主体因素） 内容与方法（是媒介因素） 2、德育过程的矛盾转化 （1）基本矛盾[P364] 教育者不断提出的德育要求与受教育者思想品德发展现状之间的矛盾。 这个基本矛盾的意义？ 这个基本矛盾的转化是学生思想品德发展的动力因素 （2）德育过程矛盾的具体类型 认识性的矛盾（在道德知识水平上知与不知的矛盾，表现为有错不知错的）。 能力型的矛盾（主要指缺乏自制能力和道德判断能力，表现为犯错不自觉的）， 思想性的矛盾（思想上已经形成不良倾向和某些恶习，表现为知错也犯错的）。 因此，德育过程就是在解决这些矛盾和促进这些矛盾转化的过程中促进学生的思想品德往积极的方面发展和转化的。 3、学生的品德形成过程 学生品德的是在知、情、意、行的心理活动中形成和发展的。 知—道德认识、情—道德情感、 意—道德意志、行—道德行为。 根据其品德心理的活动规律，教育策略？ 知—晓之以理、情—动之以情、 意—持之以恒、行—导之以行。 二、德育过程的组织[P365] 组织实施的途径多种多样，主要可概括为以下六方面： ◆最基本的途径是？ ----政治课与其它各科教学 ◆特殊的必要途径是？ ----班主任工作 ◆理想、目标教育的途径？ ---少先队、共青团、党支部活动 ◆通过为学校、为同学、为群众服务而陶冶情操的途径是？ ----课外与校外活动 ◆通过身心锻炼提高的有效途径是？ ----劳动与社会实践活动 ◆品德发展的保障途径是？ ----心理健康教育活动 三、德育方法 德育方法的含义[P367] 德育方法是为了完成德育任务，达成德育目标，师生双方共同的活动方式（包括手段等）的总和。 我国中小学常用的德育方法 1、说理教育法[P368] ——是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理来影响受教育者思想意识的方法。 类型： ◆语言说理（讲解、讲演、谈话、讨论等） ◆事实说理（参观、访问、调查 等） 说理教育的策略要求: ◆以身说理（为人师表，以身作则）； ◆以情