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拼音，字母和音标相结合教学法 以及游戏在教学中的运用;要点;第一部分 拼音，字母和音标相结合教学法在教学中的运用 ; 英语作为一门国际性的语言已经被越来越多的人重视，刚开始学习时，学生对英语学习表现出了极大的兴趣。chant，歌曲、游戏都吸引着孩子们。但是随着年级的提升，教学内容的增加，对学生的要求也就提高了。其中反映出的一个最明显的问题就是面对一个单元大量的词汇，很多学生有些望而却步，由于学生不能准确地认读单词，因而拼写以及阅读就存在极大的困难。如何更有效地学习英语单词，重塑学生对学习英语的兴趣，是我们英语教师需要迫切解决的问题。 ; 在英语课堂教学中，按照单词的拼读规则教授单词，并引导学生根据单词的读音规律拼写单词，学生的单词拼写能力一定会提高。利用汉语拼音对英语认读的正迁移效应,引导学生直接拼读单词。如果教师能够注重将字母与音标、汉语拼音的教学相结合，　　　那么势必会改善他们的认知策略、增强读、写技能，提高学习效率，发展自主学习能力，丰富语言知识。同时，学生掌握了学习单词的技巧，克服了背单词的难关，就可以增强学习自信心，提高学习积极性。;在学生学习完26个字母之后，我会一遍又一遍的强调元音字母 a, e, i, o, u.;我将元音字母a，e，i，o，u在重读闭音节 的发音规律编成儿歌。 a 发[?]，[?] [?] [?] ,嘴巴张大[?] [?] [?]； e 发 [e]， [e] [e] [e]， 嘴巴小小[e] [e] [e]； i 发 [i]， [i] [i] [i]， 1 2 3 4 5 6 7； o 发 [?]，[?] [?] [?]，嘴巴圆圆[?] [?] [?]； u 发 [?]，[?] [?] [?]，嘴巴扁扁[?] [?] [?]。;;make bake game face cake name same;ee ea ay ey oo oa er or ar ir ur ;我们也可以给学生一些tongue twister，让孩子来巩固已掌握的语音知识，并加强他们的muscle memory。 1.She sells seasells on the seashore. 2.Peter piper picked a peck of pickled peppers. 3.Fresh frised fish,fish fresh fried,fried fish fresh, fish fried fresh. 4.How many good cookies could a good cook cook if a good cook could cook as many as a good cook could cook? ;第二部分 游戏在教学中的运用; 兴趣是孩子学习英语的首要因素。 英语和汉语不一样。汉语是我们的母语，我们天天说，天天用，天天交流，不需要刻意去创造氛围。可是英语不同，我们没有这样的语言环境，学生面对全新的语言，就像婴儿呀呀学语，这对于对学习已经有认识的学生来说是有一定困难的。所以作为老师我们怎样帮助孩子解决这些困难？;一、常用的教授单词的游戏 magic eyes 心有灵犀 过河 Which is lost？ Who is quicker？ ;;东拼西凑适合句型练习 如：人 + 做的事 + 地点 I /He watch TV /watches TV in the living room Do you /Does he have lunch at school? There is an apple in the kitchen. I can swim in the swimming pool.;人+做的事+怎样做的+地点+时间 The children played football happily on the playgroud after class. He listened to the news carefully in the kitchen this morning. She danced seccessfully in the party yesterday. He looked at me angrily.;;1、猜物的过程是带着不同的单词输入句型，而不单单是单词。这是一个整体的语言输出。用完整的话引入单词，学生感知的是句子。这就是from whole