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高等教育学 第五章 高等教育目标 一、高等教育对象 1、大学生的一般身心特征 1）生理发展特征 2）心理发展特征 心理过程特征：感知、记忆、注意、想象、观察、思维等智力因素方面。 个性心理发展特征：个性意识倾向性（需要、动机兴趣、理想、信念、人生观、世界观）和个性心理特征（气质、性格、能力） 2、大学生的身心特殊性 二、高等教育目标的内涵 1、高等教育目标的性质 1）主观性与客观性的统一 2）复杂性 2、教育目标的意义 方向，规范； 依据，出发点； 归宿，检验。 3、制定高等教育目标的依据 社会，人 制定高等教育目标应处理好的几对关系 三、高等学校培养目标体系 1、分层次培养目标 两个层次：本专科；研究生（硕博） 2、科类与专业培养目标 3、课程目标与单元目标 四、高级专门人才类型 1、精英人才与一般人才 2、学术人才与实用人才 3、通才与专才 通才与专才的区别，首先可以通过知识面以及职业适应面来考察。 通才与专才的区别，还可以从更深层次的心理机制上来分析。 五、我国的高等教育目标 《高等教育法》： 高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。 主要知识点 制定高等教育目标的依据 我国高等教育的基本层次 通才——专才（教育） 高等教育法与我国的高等教育目标 第六章 高等学校专业与课程 一、高等学校的专业 1、高等学校专业是根据社会专门职业分工和学科体系的内在逻辑而划分的基本教育单位。学科是指文化和科学的知识依据其内在逻辑而划分的门类。 高等学校专业具有双重性质：职业性和学科性。 2、专业结构 层次结构：科、类、种 01??? 学科门类：哲学 02??? 学科门类：经济学 03??? 学科门类：法学 04??? 学科门类：教育学 05??? 学科门类：文学 06??? 学科门类：历史学 07??? 学科门类：理学 08??? 学科门类：工学 09??? 学科门类：农学 10??? 学科门类：医学 12??? 学科门类：管理学 13??? 学科门类：艺术学 　　　　　　 10??? 学科门类：医学 　　1001??? ? 基础医学类 　　 1002??? ? 临床医学类 　　 100202TK??? ??? 麻醉学 　　 100203TK??? ??? 医学影像学 　　 100204TK??? ??? 眼视光医学 　　 100205TK??? ??? 精神医学 　　 100206TK??? ??? 放射医学 　　1003??? ? 口腔医学类 　　1004??? ? 公共卫生与预防医学类 　　1005??? ? 中医学类 　　…… 内部结构，即专业人才培养规范 专业口径 大专业模式 通才教育 小专业模式 专才教育 发展走向：小专业模式向大专业模式靠拢 二、高等学校的课程 1、高等学校课程本质及特征 指高等学校的教学科目及其内容。 特征：专业性，探究性，前沿性 2、高等学校课程的纵向结构 普通教育课程（公共基础课程） 基础课程（一般基础课程）（科） 专业基础课程（类） 专业课程（种） 3、高等学校课程的横向结构 必修课程 选修课程 4、高等学校课程编制原理 5、高等学校课程文件 课程方案（教学计划） 课程标准（教学大纲） 三、高等学校的课程资源 1、课程内容选择原则 2、教材 教材编写原则 3、其他课程资源 主要知识点 专业结构的三个层次 大专业模式与小专业模式（通才教育与专才教育） （高校课程）纵向结构——横向结构 高等学校课程的特征 课程方案与课程标准 第七章 高等学校教学过程与原则 一、高等学校教学过程 1、教学过程的一般规律 教学过程是一种特殊的认识过程 教学活动是师生双方双边活动的过程 教学过程是实现人的发展的过程 2、高等学校教学过程的特点 专业性 独立性 创造性 实践性 二、高等学校教学原则 1、科学性与思想性相统一的原则 2、教师主导作用与学生主体性相结合的原则 3、传授知识与发展能力相统一的原则 4、理论联系实际的原则 5、直观性和抽象性相统一的原则 直观性原则指在教学中，引导学生直接感知事物、模型或通过教师形象语言描绘学习对象，使学生获得感性认识，直观性原则反映了从感性到理性的认